صفحة 23 - كتاب الرعاية الصحية - الصف 12 - الفصل 1 - المملكة العربية السعودية

في أن يصبحوا أخصائيين أكفاء في مجال الرعاية الصحية، قادرين على التفكير بأنفسهم وابتكار الحلول في مواجهة التحديات الجديدة فور ظهورها. إحدى الطرائق الفعالة التي يمكن للطلاب اتباعها بغرض إتقان المواد الدراسية، هي طرح أسئلة على أنفسهم حول ما يتعلمونه أو يفعلونه. تفيد الأسئلة في تجميع المعلومات، وتوسيع منظورك لموضوع ما، وتنشيط العقل، وتساعد في ضمان عدم استناد الإجراءات إلى افتراضات خاطئة أو معلومات غير كافية. يمكن طرح الأسئلة في عقلك (على النفس) أو على الآخرين (الشكل 1-2). فكر: ماذا؟ متى؟ أين؟ لماذا؟ من؟ كيف؟ توضح الأمثلة التالية كيف يمكن استخدام الأسئلة لتعزيز التعلم:

عند اكتساب معلومات جديدة، اسأل "لم ولمن؟" هي مهمة. "ما علاقتها؟" بالمعلومات التي تعرفها مسبقًا؟

عند التعامل مع المرضى، اسأل "ما الذي" يعمل في حالتهم بشكل أفضل و"متى" ينبغي القيام به.

عند مشاركة معلومات مهمة مع زميل دراسة أو عمل، اسأل نفسك "ما الأمور" التي تعرفها عنه، والتي تساعدك على التواصل معه بفعالية.

عند العمل في منشأة للرعاية الصحية، فكر "كيف" يمكن تغيير عادات عملك لتحسين الكفاءة العامة.

يعتقد بعض الطلاب أن دور معلميهم محصور في تلقين المعلومات بدلاً من السؤال عنها. لكن في الحقيقة، المدرسون الذين يطرحون باستمرار أسئلة تتطلب من الطلاب شرح إجاباتهم وأفعالهم يشجعونهم بذلك على التعلم والتفكير مثل أخصائيي الرعاية الصحية. حتى أن بعض المدرسين يجيبون عن سؤال الطالب بسؤال آخر، وهدفهم من ذلك تعليم الطلاب التفكير بأنفسهم وبناء الثقة في قدرتهم على إيجاد الإجابة. يستخدم المدرسون أيضاً الأسئلة لتوجيه الطلاب إلى جمع معلومات معروفة ودمجها ببعض، وإنشاء الروابط بينها، وتطبيق ما يعرفونه على مواقف جديدة. على سبيل المثال، افترض أن طالباً في مجال المعالجة التنفسية يتابع مريضاً في المستشفى. درس سابقاً المرض الذي يشكوه منه المريض، ويعرف كيفية إجراء العلاجات التنفسية الموصوفة. عبر طرح الأسئلة، يوجه المدرس هذا الطالب لشرح سبب وصف هذه العلاجات دون غيرها. وبذلك يُشَجّعُ الطالب على النظر في طبيعة المرض وخصائص العلاجات والأدوية، والتوصل إلى استنتاجات حول العلاقات بين هذه العوامل.

الجودة والتواصل في مجال الرعاية الصحية 23 Ministry of Education 2025 - 1447

في أن يصبحوا أخصائيين أكفاء في مجال الرعاية الصحية، قادرين على التفكير بأنفسهم وابتكار الحلول في مواجهة التحديات الجديدة فور ظهورها. إحدى الطرائق الفعالة التي يمكن للطلاب اتباعها بغرض إتقان المواد الدراسية، هي طرح أسئلة على أنفسهم حول ما يتعلمونه أو يفعلونه. تفيد الأسئلة في تجميع المعلومات، وتوسيع منظورك لموضوع ما، وتنشيط العقل، وتساعد في ضمان عدم استناد الإجراءات إلى افتراضات خاطئة أو معلومات غير كافية. يمكن طرح الأسئلة في عقلك (على النفس) أو على الآخرين (الشكل 1-2). فكر: ماذا؟ متى؟ أين؟ لماذا؟ من؟ كيف؟ توضح الأمثلة التالية كيف يمكن استخدام الأسئلة لتعزيز التعلم: عند اكتساب معلومات جديدة، اسأل "لم ولمن؟" هي مهمة. "ما علاقتها؟" بالمعلومات التي تعرفها مسبقًا؟ عند التعامل مع المرضى، اسأل "ما الذي" يعمل في حالتهم بشكل أفضل و"متى" ينبغي القيام به. عند مشاركة معلومات مهمة مع زميل دراسة أو عمل، اسأل نفسك "ما الأمور" التي تعرفها عنه، والتي تساعدك على التواصل معه بفعالية. عند العمل في منشأة للرعاية الصحية، فكر "كيف" يمكن تغيير عادات عملك لتحسين الكفاءة العامة. يعتقد بعض الطلاب أن دور معلميهم محصور في تلقين المعلومات بدلاً من السؤال عنها. لكن في الحقيقة، المدرسون الذين يطرحون باستمرار أسئلة تتطلب من الطلاب شرح إجاباتهم وأفعالهم يشجعونهم بذلك على التعلم والتفكير مثل أخصائيي الرعاية الصحية. حتى أن بعض المدرسين يجيبون عن سؤال الطالب بسؤال آخر، وهدفهم من ذلك تعليم الطلاب التفكير بأنفسهم وبناء الثقة في قدرتهم على إيجاد الإجابة. يستخدم المدرسون أيضاً الأسئلة لتوجيه الطلاب إلى جمع معلومات معروفة ودمجها ببعض، وإنشاء الروابط بينها، وتطبيق ما يعرفونه على مواقف جديدة. على سبيل المثال، افترض أن طالباً في مجال المعالجة التنفسية يتابع مريضاً في المستشفى. درس سابقاً المرض الذي يشكوه منه المريض، ويعرف كيفية إجراء العلاجات التنفسية الموصوفة. عبر طرح الأسئلة، يوجه المدرس هذا الطالب لشرح سبب وصف هذه العلاجات دون غيرها. وبذلك يُشَجّعُ الطالب على النظر في طبيعة المرض وخصائص العلاجات والأدوية، والتوصل إلى استنتاجات حول العلاقات بين هذه العوامل. الجودة والتواصل في مجال الرعاية الصحية 23 Ministry of Education 2025 - 1447