ملاحظاتي - صفحة 272 - كتاب لغتي الخالدة - الصف 8 - الفصل 1 - المملكة العربية السعودية

ملاحظاتي ٣ أَعْلامٌ سَابِقُونَ

٤. بعد التدريب أُلقي أمامَ صَفِّي المقاطعَ الآتيةَ، مع اتباعِ المهاراتِ المدونة في الجدولينِ السابقِ واللاحقِ، ثم أُدوّنُ ملحوظاتي في الجدولِ اللاحقِ: [المقطع الأول]: أيُّها الإخوةُ المعلمونَ المكرَمونَ، أنتم الركنُ الذي لا غِنَى عنه مهما تقدّمتِ التقنياتُ وتنوّعتِ الوسائلُ والاختراعاتُ؛ لأنّكم تَتحلّونَ بالفضائلِ، وتوجّهونَ بالقُدوةِ والأُسوةِ، وتعلّمون بالحكمةِ والموعظةِ الحسنةِ. رُويَ أنّ أَحدَ كبارِ أئمةِ السَّلَفِ دخَلَ مسجدًا، فوجَدَ بعضَ الناشئةِ من طلبةِ العلمِ يتدارسونَ وحدَهم فقالَ: أَلَهُمْ رَأْسٌ؟ (يعني: أَلَهُمْ مُعلّمٌ يعلّمُهم؟) فقيلَ له: لا، فقالَ: والله لا يفلحون! [المقطع الثاني]: ولَكنْ، أَيَكفي أنْ نتَوَقَّفَ عند ذكرِ الماضي، وسَرْدِ أخبارِ السَّابقينَ؟! أنكتفي في مَسيرةِ الحياةِ بما قدَّمهُ أُولئِكَ السَّابقون؟! لَقد صنَعَ السَّلَفُ ما صنَعُوا، من أجلِ حياتِهم التي عاشوها كي يَجعلوها حَياةً لَها قَدْرُها، ولها نَفْعُها، وما كَانَ لَهُم مِنْ أَزْمانِهم التي سَبقتْهُم، مَا يفخرونَ به بمثلِ فَخْرِنا نحنُ بما تركوهُ، وخَلَّفوه من ورائهم.

وزارة التعليم Ministry of Education 2026 - 1448 272

--- SECTION: ملاحظاتي --- ملاحظاتي ٣ أَعْلامٌ سَابِقُونَ --- SECTION: 4 --- ٤. بعد التدريب أُلقي أمامَ صَفِّي المقاطعَ الآتيةَ، مع اتباعِ المهاراتِ المدونة في الجدولينِ السابقِ واللاحقِ، ثم أُدوّنُ ملحوظاتي في الجدولِ اللاحقِ: [المقطع الأول]: أيُّها الإخوةُ المعلمونَ المكرَمونَ، أنتم الركنُ الذي لا غِنَى عنه مهما تقدّمتِ التقنياتُ وتنوّعتِ الوسائلُ والاختراعاتُ؛ لأنّكم تَتحلّونَ بالفضائلِ، وتوجّهونَ بالقُدوةِ والأُسوةِ، وتعلّمون بالحكمةِ والموعظةِ الحسنةِ. رُويَ أنّ أَحدَ كبارِ أئمةِ السَّلَفِ دخَلَ مسجدًا، فوجَدَ بعضَ الناشئةِ من طلبةِ العلمِ يتدارسونَ وحدَهم فقالَ: أَلَهُمْ رَأْسٌ؟ (يعني: أَلَهُمْ مُعلّمٌ يعلّمُهم؟) فقيلَ له: لا، فقالَ: والله لا يفلحون! [المقطع الثاني]: ولَكنْ، أَيَكفي أنْ نتَوَقَّفَ عند ذكرِ الماضي، وسَرْدِ أخبارِ السَّابقينَ؟! أنكتفي في مَسيرةِ الحياةِ بما قدَّمهُ أُولئِكَ السَّابقون؟! لَقد صنَعَ السَّلَفُ ما صنَعُوا، من أجلِ حياتِهم التي عاشوها كي يَجعلوها حَياةً لَها قَدْرُها، ولها نَفْعُها، وما كَانَ لَهُم مِنْ أَزْمانِهم التي سَبقتْهُم، مَا يفخرونَ به بمثلِ فَخْرِنا نحنُ بما تركوهُ، وخَلَّفوه من ورائهم. وزارة التعليم Ministry of Education 2026 - 1448 272 --- VISUAL CONTEXT --- **TABLE**: جدول تقييم مدى الإجادة لمهارات الإلقاء Description: جدول منظم لتقييم المهارات الإلقائية (الاتصال البصري، الحركة والإيماءات، الأسئلة) وتدوين مدى إجادة الطالب لها واسم الزميل المتقن Table Structure: Headers: المهارات | الإجراءات | مدى إجادتي لها (ممتاز | جيد جدًّا | جيد | مقبول | ضعيف) | اسم الزميل الذي يجيدها Rows: Row 1: الاتصال البصري | أُوزّع نظري على المستمعين بالتساوي، وأركّز نظري أطول مدة على الأكثرِ شُرودًا، أو الأكثر انتباهًا لي. | EMPTY | EMPTY Row 2: الحركة والإيماءات | أَستخدمُ حركةَ الجسدِ (الانحناء للأمامِ، التقدّم، تعبيرات الوجه، هزّ الرأسِ، ... إلخ). | EMPTY | EMPTY Row 3: الأسئلة | أطرحُ أسئلةً؛ لإثارةِ التفكير، وتحفيزِ الانتباهِ، ولا أنتظر إجابة من المستمعين. | EMPTY | EMPTY Empty cells: خانات التقييم الذاتي لمدى إجادة كل مهارة (ممتاز، جيد جداً، جيد، مقبول، ضعيف), خانات كتابة اسم الزميل الذي يجيد المهارة لكل صف Calculation needed: تقييم أداء الطالب الذاتي وتدوين الملاحظات التشاركية مع الزملاء Context: أداة تقويم أدائي لممارسة مهارات التحدث والإلقاء أمام الصف وتطبيق الإجراءات السليمة لكل مهارة