صفحة 124 - كتاب التفكير الناقد - الصف 9 - الفصل 1 - المملكة العربية السعودية

سؤال 3: اكتب فقرة تأليفية ترد فيها على من يُغذّي خطاب الكراهية بين الشعوب والثقافات الأخرى بحجج تدعم موقفك.

الإجابة: س3: لا يجب إذكاء الكراهية بل وقفها. لا يصح إطلاق الأحكام المسبقة على الشعوب والثقافات فلكل ثقافة خصائصها ومميزاتها. يجب أن نؤمن بأن الاختلاف والتنوع هو مصدر قوة لا ضعف. يجب أن نركز على المشتركات الإنسانية والقيم العالمية التي تجمعنا. يجب أن نتبنى الحوار والتفاهم كوسيلة لحل النزاعات. يجب أن نرفض أي خطاب يحرض على الكراهية أو العنف. يجب أن نربي الأجيال على التسامح والتعايش السلمي. يجب أن ندرك أننا جميعًا شركاء في بناء مستقبل أفضل للبشرية.

خطوات الحل:

1. | العنصر | الوصف | |--------|--------| | **المعطى** | سؤال كتابة فقرة تأليفية للرد على من يُغذّي خطاب الكراهية بين الشعوب والثقافات. | | **المطلوب** | كتابة فقرة تأليفية تحتوي على حجج تدعم موقف رافض لخطاب الكراهية. |
2. **المبدأ المستخدم:** بناء حجة متماسكة تستند إلى قيم التسامح والتفاهم والمشتركات الإنسانية، مع تفنيد فكرة خطاب الكراهية.
3. **خطوات بناء الفقرة التأليفية:** 1. **بداية حاسمة:** رفض فكرة إشعال الكراهية منذ الجملة الأولى ووضع البديل وهو وقفها. 2. **تفنيد الأحكام المسبقة:** توضيح أن الأحكام المسبقة على الثقافات غير صحيحة، لأن لكل ثقافة **خصائصها** و**مميزاتها**. 3. **إعادة تصور الاختلاف:** تحويل مفهوم الاختلاف من مصدر للنزاع إلى **مصدر قوة** للبشرية. 4. **التركيز على الجامع:** توجيه الانتباه إلى **المشتركات الإنسانية** و**القيم العالمية** التي تجمع الناس. 5. **طرح الحل البديل:** اقتراح **الحوار** و**التفاهم** كوسيلتين فعالتين وحضاريتين لحل النزاعات. 6. **موقف أخلاقي صريح:** رفض أي خطاب يحرض على **الكراهية** أو **العنف** بشكل قاطع. 7. **البعد التربوي المستقبلي:** التأكيد على أهمية تربية الأجيال على قيم **التسامح** و**التعايش السلمي**. 8. **ختام يوحّد المصير:** اختتام الفكرة بتذكير بأن الجميع شركاء في **بناء مستقبل أفضل** للبشرية. > **ملاحظة:** ترتبط هذه الخطوات لتشكل حجة متدرجة تنتقل من الرفض إلى التفنيد، ثم إلى إعادة البناء على قيم إيجابية، وانتهاءً بالمسؤولية المشتركة.
4. **الفقرة التأليفية المُكوَّنة (بصيغة توضيحية):** يجب أن يكون رَدُّنا على من يروّج لخطاب الكراهية بين الشعوب حاسماً برفض هذا النهج والدعوة إلى كبحه. فالأحكام المسبقة تجاه الثقافات الأخرى تفتقر إلى الصحة، إذ أن لكل ثقافة عالَمها الخاص من الخصائص والمزايا. علينا أن نرى في هذا التنوع ثروةً وقوةً تدعم مسيرة الإنسانية، لا أن نعتبره سبباً للفرقة. والأجدى أن نركز جهودنا على تعزيز القواسم المشتركة والقيم الإنسانية الجامعة. يجب أن نعتمد وسائل حضارية مثل الحوار البنّاء والتفاهم المتبادل لمعالجة أي خلافات. كما أنه من الواجب الوطني والإنساني رفض ونبذ أي خطاب يزرع بذور الكراهية أو العنف. ولا تقتصر مسؤوليتنا على الحاضر، بل تمتد إلى غرس قيم التسامح والتعايش في نفوس الأجيال القادمة. ففي النهاية، نحن جميعاً شركاء في مصير واحد ومسؤولون عن تشييد مستقبل أكثر إشراقاً للجميع.

سؤال 4: بوصفك مفكرًا وطنيًا يتحلى بحس ومسؤولية وطنية ويمتلك مهارات التفكير الناقد، بيّن الأسئلة التأملية والنقدية التي ينبغي طرحها لكشف الآراء والمزاعم التي تطرح على أنها حقائق: (مجال السؤال: الدليل وصحته، الربط/الصلة، وجهات النظر الأخرى، التوقيت، التبعات والعواقب)

الإجابة: الدليل وصحته: ما الدليل على هذا الادعاء؟ وما مصدره؟ وهل يمكن التحقق منه من مصادر موثوقة ومستقلة؟ الربط/الصلة: ما علاقة هذه المعلومة بالموضوع أصلاً؟ وهل الاستنتاج ناتج عن سبب حقيقي أم مجرد تزامن/ارتباط؟ وجهات النظر الأخرى: ما الرأي المقابل أو التفسير البديل؟ وماذا تقول الأطراف المتأثرة أو الخبراء الذين يختلفون مع هذا الطرح؟ التوقيت: لماذا يطرح هذا الكلام الآن تحديدًا؟ وهل هناك حدث أو مصلحة قد تفسر توقيت نشره؟ التبعات والعواقب: ما النتائج المتوقعة إذا صدقنا هذا الادعاء أو نشرناه؟ ومن المستفيد ومن المتضرر؟

خطوات الحل:

1. | العنصر | الوصف | |--------|--------| | **المعطى** | دور المفكر الوطني الذي يمتلك حساً وطنياً ومهارات التفكير الناقد. | | **المطلوب** | بيان الأسئلة التأملية والنقدية التي يجب طرحها في مجالات محددة (الدليل، الربط، وجهات النظر، التوقيت، التبعات) لكشف الآراء التي تُقدَّم كحقائق. |
2. **المبدأ المستخدم:** تطبيق مهارات **التفكير الناقد** من خلال طرح أسئلة استقصائية منهجية في مجالات التحقق الخمسة المحددة.
3. **خطوات صياغة الأسئلة الناقدة لكل مجال:** 1. **مجال: الدليل وصحته** - الهدف: التحقق من مصداقية الادعاء وأساسه. - الأسئلة: 1. ما **الدليل** المقدم لدعم هذا الادعاء؟ 2. ما **مصدر** هذا الدليل أو المعلومة؟ 3. هل يمكن **التحقق** من صحة هذا الدليل عبر مصادر أخرى **موثوقة** و**مستقلة**؟ 2. **مجال: الربط/الصلة** - الهدف: فحص العلاقة المنطقية بين المقدمات والنتائج. - الأسئلة: 1. ما **علاقة** هذه المعلومة أو الدليل بالموضوع الأساسي؟ هل هناك صلة مباشرة؟ 2. هل **الاستنتاج** المطروح ناتج عن **سبب حقيقي** وواضح، أم أنه مبني على مجرد **تزامن** أو **ارتباط** عشوائي؟ 3. **مجال: وجهات النظر الأخرى** - الهدف: تجنب التحيز والنظر إلى الصورة كاملة. - الأسئلة: 1. ما **الرأي المقابل** أو **التفسير البديل** لهذه القضية؟ 2. ماذا يقول **الخبراء** أو **الأطراف المتأثرة** الذين قد يختلفون مع هذا الطرح؟ 4. **مجال: التوقيت** - الهدف: فهم السياق والدوافع المحتملة وراء طرح الفكرة. - الأسئلة: 1. **لماذا** يظهر هذا الكلام أو الادعاء **الآن** تحديداً؟ 2. هل هناك **حدث جارٍ**، أو **مصلحة** معينة لأشخاص أو جهات، يمكن أن **تفسر** توقيت نشر هذا الرأي؟ 5. **مجال: التبعات والعواقب** - الهدف: تقييم النتائج العملية والأخلاقية للتصديق بالادعاء أو نشره. - الأسئلة: 1. ما **النتائج المتوقعة** على المستوى الفردي أو المجتمعي إذا قمنا بتصديق هذا الادعاء؟ 2. **من المستفيد** من انتشار هذا الرأي؟ و**من المتضرر** منه؟ > **ملاحظة:** طرح هذه الأسئلة بشكل منهجي يساعد المفكر الوطني على تمييز الحقائق عن الآراء أو المزاعم، واتخاذ موقف مسؤول مبني على التحليل وليس على الانفعال أو القبول السطحي.
4. **مجموعة الأسئلة النقدية الشاملة (كأداة للمفكر):** كمفكر وطني، يجب أن أتسلح بهذه الأسئلة الاستقصائية عند مواجهة أي رأي يُعرض كحقيقة: فيما يتعلق **بالدليل**، أسأل عن طبيعته ومصدره وإمكانية التحقق منه. وبالنسبة **للربط المنطقي**، أتحقق من صلة المعلومات وأساس الاستنتاج. ولا أغفل **وجهات النظر المعارضة** لأتجنب الانحياز. وأتأمل **توقيت** الطرح لأفهم سياقه ودوافعه المحتملة. وأخيراً، أتأمل **التبعات** لأقيم الفائدة والضرر المترتبين على تصديق أو نشر هذا الادعاء، حفاظاً على المسؤولية الوطنية.

بوصفك مفكراً وطنياً يمتلك مهارات التفكير الناقد، ما السؤال النقدي الذي يجب طرحه في مجال 'الدليل وصحته' عند مواجهة رأي يُقدَّم كحقيقة؟

• أ) ما مدى انتشار هذا الرأي على وسائل التواصل الاجتماعي؟
• ب) ما مصدر هذا الدليل؟ وهل يمكن التحقق منه من مصادر موثوقة ومستقلة؟
• ج) ما هي العواطف التي يثيرها هذا الادعاء لدى الجمهور؟
• د) هل يتوافق هذا الرأي مع معتقداتي الشخصية؟

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: ما مصدر هذا الدليل؟ وهل يمكن التحقق منه من مصادر موثوقة ومستقلة؟

الشرح: ١. الهدف من مجال 'الدليل وصحته' هو تقييم مصداقية الادعاء. ٢. الأسئلة النقدية الأساسية هنا تتعلق بمصدر المعلومة وإمكانية التأكد من صحتها. ٣. السؤال الصحيح يجب أن يستفسر عن المصدر ويفحص إمكانية التحقق من خلال مصادر محايدة وموثوقة.

تلميح: ركز على التحقق من مصداقية المعلومات وأصلها.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط

أي من الأسئلة التالية يندرج تحت مجال 'الربط/الصلة' في التفكير الناقد لفحص الآراء المقدمة كحقائق؟

• أ) ما هي اللغة المستخدمة في صياغة هذا الادعاء؟
• ب) من هو أول من نشر هذه المعلومة؟
• ج) هل الاستنتاج المطروح ناتج عن سبب حقيقي أم مجرد تزامن أو ارتباط؟
• د) ما هي التكلفة المالية لتصديق هذا الادعاء؟

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: هل الاستنتاج المطروح ناتج عن سبب حقيقي أم مجرد تزامن أو ارتباط؟

الشرح: ١. مجال 'الربط/الصلة' يهدف إلى فحص العلاقة السببية والمنطقية. ٢. يجب التمييز بين السببية الحقيقية والمجرد ارتباط أو تزامن بين حدثين. ٣. السؤال الصحيح يتحدى الربط السطحي ويسأل عن الأساس المنطقي للاستنتاج.

تلميح: فكر في العلاقة المنطقية بين المقدمات والنتيجة.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط

عند تطبيق مهارات التفكير الناقد، أي سؤال من الأسئلة التالية يهدف إلى استكشاف 'وجهات النظر الأخرى'؟

• أ) كم من الوقت استغرق جمع المعلومات؟
• ب) ما الرأي المقابل أو التفسير البديل لهذه القضية؟
• ج) هل هذا الادعاء مكتوب بلغة فصيحة؟
• د) ما هو تاريخ نشر هذا الرأي لأول مرة؟

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: ما الرأي المقابل أو التفسير البديل لهذه القضية؟

الشرح: ١. مجال 'وجهات النظر الأخرى' يهدف إلى توسيع الإطار الفكري وتجنب الانحياز. ٢. التفكير الناقد يتطلب البحث عن تفسيرات بديلة وآراء معارضة. ٣. السؤال الصحيح يستفسر صراحة عن وجود آراء أو تفسيرات مغايرة للمطروح.

تلميح: فكر في تجنب التحيز والنظر إلى الصورة من زوايا مختلفة.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط

في سياق التفكير الناقد، أي من الأسئلة التالية يفحص 'التوقيت' وراء طرح رأي معين؟

• أ) ما هو الطول المثالي للفقرة التي تحتوي على هذا الرأي؟
• ب) كم عدد الكلمات في هذا الادعاء؟
• ج) ما هو لون الخلفية المستخدم عند عرض هذا الرأي؟
• د) لماذا يطرح هذا الكلام الآن تحديداً؟ وهل هناك حدث أو مصلحة قد تفسر توقيت نشره؟

الإجابة الصحيحة: d

الإجابة: لماذا يطرح هذا الكلام الآن تحديداً؟ وهل هناك حدث أو مصلحة قد تفسر توقيت نشره؟

الشرح: ١. فحص 'التوقيت' يساعد على فهم السياق والدوافع الخفية. ٢. طرح الأسئلة عن سبب الظهور في وقت محدد وكشف ما إذا كان مرتبطاً بأحداث أو مصالح معينة هو جوهر هذا المجال. ٣. هذا يساعد على التمييز بين المعلومات الموضوعية والمعلومات المسوقة لغرض ما.

تلميح: ركز على السياق والدوافع المحتملة خلف توقيت ظهور الفكرة.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط

أي سؤال من الأسئلة التالية يمثل تطبيقاً لمجال 'التبعات والعواقب' في التفكير الناقد؟

• أ) ما النتائج المتوقعة إذا صدقنا هذا الادعاء أو نشرناه؟ ومن المستفيد ومن المتضرر؟
• ب) ما هو حجم الخط المستخدم في كتابة هذا الادعاء؟
• ج) هل كاتب هذا الرأي حاصل على جوائز أدبية؟
• د) كم مرة تكررت كلمة رئيسية معينة في النص؟

الإجابة الصحيحة: a

الإجابة: ما النتائج المتوقعة إذا صدقنا هذا الادعاء أو نشرناه؟ ومن المستفيد ومن المتضرر؟

الشرح: ١. مجال 'التبعات والعواقب' يقيّم الأثر العملي والأخلاقي للفكرة. ٢. التفكير الناقد المسؤول يتطلب توقع نتائج تصديق أو نشر الادعاء. ٣. كما يتضمن تحليلاً لأصحاب المصلحة (المستفيدين والمتضررين) لفهم ديناميكيات القوة والغاية.

تلميح: فكر في العواقب العملية والأخلاقية للتصديق بالمعلومة أو نشرها.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط

بوصفك مفكراً وطنياً يمتلك مهارات التفكير الناقد، أي من الأسئلة التالية ينبغي طرحها للتحقق من 'الدليل وصحته' عند مواجهة رأي يُقدَّم كحقيقة؟

• أ) ما علاقة هذه المعلومة بالموضوع؟ وهل الاستنتاج ناتج عن سبب حقيقي أم مجرد تزامن؟
• ب) ما الدليل على هذا الادعاء؟ وما مصدره؟ وهل يمكن التحقق منه من مصادر موثوقة ومستقلة؟
• ج) لماذا يطرح هذا الكلام الآن تحديداً؟ وهل هناك مصلحة تفسر توقيت نشره؟
• د) ما النتائج المتوقعة إذا صدقنا هذا الادعاء؟ ومن المستفيد ومن المتضرر؟

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: ما الدليل على هذا الادعاء؟ وما مصدره؟ وهل يمكن التحقق منه من مصادر موثوقة ومستقلة؟

الشرح: ١. مجال 'الدليل وصحته' يهدف إلى التحقق من أساس الادعاء. ٢. الأسئلة النقدية الأساسية في هذا المجال هي: - ما الدليل المقدم؟ - ما مصدر هذا الدليل؟ - هل يمكن التحقق من صحته عبر مصادر موثوقة ومستقلة؟ ٣. هذه الأسئلة تساعد في التمييز بين الحقائق المدعومة بالأدلة والآراء غير المؤكدة.

تلميح: ركز على الأسئلة التي تفحص مصداقية ومصدر المعلومة المقدمة.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط

أي من المجموعات التالية تمثل الأسئلة النقدية التي يجب طرحها في مجال 'التبعات والعواقب' ضمن مهارات التفكير الناقد؟

• أ) ما الرأي المقابل أو التفسير البديل؟ وماذا تقول الأطراف التي تختلف مع هذا الطرح؟
• ب) ما علاقة هذه المعلومة بالموضوع أصلاً؟ وهل الاستنتاج ناتج عن سبب حقيقي أم مجرد ارتباط؟
• ج) ما النتائج المتوقعة إذا صدقنا هذا الادعاء أو نشرناه؟ ومن المستفيد ومن المتضرر؟
• د) ما الدليل على هذا الادعاء؟ وهل يمكن التحقق منه من مصادر موثوقة؟

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: ما النتائج المتوقعة إذا صدقنا هذا الادعاء أو نشرناه؟ ومن المستفيد ومن المتضرر؟

الشرح: ١. مجال 'التبعات والعواقب' يهدف إلى تقييم النتائج العملية والأخلاقية للتصديق بادعاء ما. ٢. الأسئلة النقدية الأساسية في هذا المجال هي: - ما النتائج المتوقعة على الفرد أو المجتمع من تصديق أو نشر الادعاء؟ - من الذي يستفيد من انتشار هذا الرأي؟ - من الذي يتضرر منه؟ ٣. هذه الأسئلة تساعد المفكر على اتخاذ موقف مسؤول مبني على فهم العواقب.

تلميح: فكر في الأسئلة التي تتوقع وتقيّم نتائج وأطراف التأثر بقبول أو نشر فكرة ما.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط