النسبة التقريبية للتدوير - كتاب العلوم - الصف 8 - الفصل 2 - المملكة العربية السعودية

سؤال 17: وضح كيف تستخدم طاقة الحرارة الجوفية لإنتاج الكهرباء؟

الإجابة: تستخدم طاقة الحرارة الجوفية لإنتاج الكهرباء عن طريق حفر آبار عميقة في الأرض للوصول إلى المياه الساخنة أو البخار، ثم يتم استخدام هذا البخار لتشغيل توربينات توليد الكهرباء.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى** | وجود طاقة حرارة جوفية (طاقة حرارية مخزنة في باطن الأرض). | | **المطلوب** | توضيح كيفية استخدام هذه الطاقة لإنتاج الكهرباء. |
2. **المبدأ/القانون المستخدم:** استخدام الطاقة الحرارية لتحويل الماء إلى بخار عالي الضغط، ثم استخدام طاقة حركة هذا البخار لتشغيل التوربينات الموصولة بمولدات كهربائية.
3. **خطوات العملية التفصيلية:** 1. **الاستكشاف والحفر:** تحديد مواقع الخزانات الجوفية الحرارية (مكامن الماء الساخن أو الصخور الحارة) ثم حفر **آبار عميقة** للوصول إليها. 2. **استخراج المائع الحراري:** يتم سحب **الماء الساخن** أو **البخار** الطبيعي من هذه الآبار إلى السطح. 3. **تشغيل التوربين:** * إذا كان المائع المستخرج هو بخار، يُوجه مباشرة إلى **توربين**. * إذا كان ماءً ساخناً، قد يمر عبر مبادل حراري لتبخير سائل آخر (لديه نقطة غليان منخفضة) يستخدم في تشغيل التوربين. 4. **توليد الكهرباء:** دوران التوربين يؤدي إلى دوران **المولد الكهربائي** المتصل به، مما ينتج **الطاقة الكهربائية**. 5. **التكثيف وإعادة الحقن (للاستدامة):** يُكثف البخار المستخدم ويعاد إلى الخزان الجوفي عبر آبار الحقن، للحفاظ على ضغط المورد ومنع استنزافه.
4. > **ملاحظة:** تختلف التفاصيل التقنية بين محطات **البخار الجاف** ومحطات **الدورة الثنائية** حسب طبيعة المورد الحراري. **الإجابة النهائية:** يتم توليد الكهرباء من الحرارة الجوفية عبر سحب المياه الساخنة أو البخار من باطن الأرض لتدوير توربينات توليد الكهرباء، ثم إعادة تكثيف المائع وإعادته إلى الخزان الجوفي للحفاظ على المورد.

سؤال 18: لماذا تنتج المخزونات نفسها خلال عمليتي احتراق الخشب واحتراق الوقود الأحفوري؟

الإجابة: لأن كلاهما مواد عضوية تحتوي على الكربون، وعند احتراقهما يطلقان ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى** | عمليتا احتراق: 1- احتراق الخشب. 2- احتراق الوقود الأحفوري (مثل الفحم أو النفط). | | **المطلوب** | تفسير سبب إنتاج نفس النواتج (المخزونات) في العمليتين. |
2. **المبدأ/القانون المستخدم (معادلة الاحتراق):** المادة العضوية (هيدروكربونات) + أكسجين $\rightarrow$ ثاني أكسيد الكربون + ماء + طاقة.
3. **الخطوة 1: تحليل مكونات المواد المحترقة.** * **الخشب:** هو **مادة عضوية** نباتية أصلها من الكائنات الحية، ويتركب أساساً من **الكربون** (C)، والهيدروجين (H)، والأكسجين (O). * **الوقود الأحفوري** (الفحم، النفط، الغاز): هو أيضاً **مادة عضوية** (بقايا كائنات حية تحللت ودفنت منذ ملايين السنين)، ويتركب أساساً من **الكربون** (C) والهيدروجين (H).
4. **الخطوة 2: فهم عملية الاحتراق الكيميائي.** أثناء الاحتراق، يتحد **الكربون** (C) الموجود في المادة المحترقة مع **الأكسجين** ($O_2$) الموجود في الهواء وفق التفاعل الكيميائي: $\text{C} + O_2 \rightarrow CO_2$
5. **الخطوة 3: الاستنتاج.** بما أن المادتين المحترقتين (الخشب والوقود الأحفوري) تحويان **الكربون** كعنصر رئيسي، فإن ناتج احتراقهما الأساسي سيكون هو نفسه، ألا وهو غاز **ثاني أكسيد الكربون** ($CO_2$)، بالإضافة إلى بخار الماء والطاقة الحرارية. **الإجابة النهائية:** ينتج عن احتراق الخشب والوقود الأحفوري نفس النواتج، وخاصة ثاني أكسيد الكربون، لأن كليهما مشتق من أصل عضوي غني بعنصر الكربون الذي يتحد مع الأكسجين أثناء الاحتراق.

سؤال 19: استخدم الصورتين التاليتين للإجابة عن السؤال ١٩. استنتج أي المكانين أفضل لبناء محطات توليد الطاقة الشمسية: الصحراء في الصورة اليمنى أم المنطقة القطبية في الصورة اليسرى؟ فسر إجابتك.

الإجابة: الصحراء في الصورة اليمنى، لأنها تتميز بسطوع شمسي عالٍ وعدد ساعات شمس أطول، مما يجعلها مثالية لتوليد الطاقة الشمسية بكفاءة أعلى.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى** | موقعان: 1- المنطقة القطبية (صورة يسرى). 2- الصحراء (صورة يمين). | | **المطلوب** | استنتاج أي الموقعين أفضل لبناء محطة طاقة شمسية، وتفسير السبب. |
2. **المبدأ المستخدم:** تعتمد كفاءة محطات الطاقة الشمسية على عاملين رئيسيين: 1. **شدة الإشعاع الشمسي:** مقدار الطاقة الشمسية الساقطة على وحدة المساحة. 2. **عدد ساعات السطوع الشمسي:** طول الفترة التي تتوفر فيها الشمس بشكل فعّال خلال اليوم والسنة.
3. **الخطوة 1: تحليل ظروف المنطقة القطبية (الصورة اليسرى).** * **الإشعاع الشمسي:** منخفض بسبب ميلان زاوية سقوط أشعة الشمس وانعكاس جزء كبير من الضوء عن الجليد والثلج. * **ساعات السطوع:** متغيرة جداً، حيث تكون هناك فترات طويلة من الظلام (الليل القطبي) وفترات طويلة من النهار (النهار القطبي). كما أن الغطاء السحابي كثيف غالباً.
4. **الخطوة 2: تحليل ظروف الصحراء (الصورة اليمنى).** * **الإشعاع الشمسي:** **عالٍ جداً** بسبب سقوط أشعة الشمس عمودية أو شبه عمودية على معظم أيام السنة، وصفاء الجو وقلة الرطوبة والغبار النسبي. * **ساعات السطوع:** **طويلة جداً**، حيث تتميز المناطق الصحراوية بعدد كبير جداً من الأيام المشمسة على مدار السنة.
5. **الخطوة 3: المقارنة واتخاذ القرار.** | معيار الكفاءة | المنطقة القطبية | الصحراء | |----------------|-----------------|----------| | **شدة الإشعاع الشمسي** | منخفضة | **عالية جداً** | | **عدد ساعات السطوع** | متقطعة وقصيرة (فترات الظلام الطويلة) | **طويلة ومستمرة** | | **الطقس والغلاف الجوي** | كثيف السحب، عواصف ثلجية | صافي غالباً | **الاستنتاج:** بناءً على المعطيات أعلاه، فإن موقع **الصحراء** يتفوق بشكل واضح لبناء محطات الطاقة الشمسية. **الإجابة النهائية:** الصحراء هي المكان الأنسب لتوليد الطاقة الشمسية، نظراً لتمتعها بشدة إشعاع شمسي عالية وعدد ساعات سطوع شمسي كبير على مدار العام، مما يضمن إنتاجاً أعلى وأكثر استقراراً للطاقة الكهربائية.

سؤال 20: وضح لماذا يفضل زراعة محاصيل متنوعة في التربة بعد حصاد المحصول الرئيس؟

الإجابة: لأن زراعة محاصيل متنوعة تساعد على تجديد خصوبة التربة وتقليل استنزاف المغذيات، كما أنها تقلل من انتشار الآفات والأمراض.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى** | ممارسة زراعية: زراعة محاصيل متنوعة بعد حصاد المحصول الرئيسي. | | **المطلوب** | توضيح سبب تفضيل هذه الممارسة (الفائدة منها). |
2. **المبدأ المستخدم:** **الدورة الزراعية** أو **تناوب المحاصيل**، وهي أسلوب لتحسين خصوبة التربة وإدارتها بشكل مستدام.
3. **خطوات شرح الفوائد:** 1. **تجديد خصوبة التربة وتوازن المغذيات:** * يمتص كل نوع من المحاصيل **عناصر غذائية** معينة من التربة بكميات مختلفة. * زراعة نفس المحصول باستمرار يستنزف **عناصر محددة** من التربة. * زراعة محاصيل **متنوعة** (مثل البقوليات بعد الحبوب) تساعد على: * إضافة النيتروجين للتربة (إذا كانت المحاصيل من البقوليات). * السماح للتربة بالتعويض عن العناصر المستنزفة. 2. **مكافحة الآفات والأمراض:** * الآفات والأمراض غالباً ما تكون **خاصة بنوع محدد** من المحاصيل. * زراعة محصول مختلف يقطع **دورة حياة** هذه الآفات والأمراض، لأن العائل المفضل لها سيختفي. * هذا يقلل الحاجة إلى **المبيدات الكيميائية**. 3. **التحكم في الأعشاب الضارة:** * المحاصيل المختلفة لها أنظمة جذرية وأوراق ومواسم نمو مختلفة. * هذا التنوع يجعل من الصعب على نوع معين من **الأعشاب الضارة** أن يسود وينتشر. 4. **تحسين بنية التربة:** * بعض المحاصيل (مثل التي لها جذور وتدية عميقة) تساعد على **تفكيك** الطبقات الصلبة في التربة، وتحسين تهويتها ونفاذيتها للماء. > **ملاحظة:** هذه الممارسة جزء من **الزراعة المستدامة** التي تحافظ على الموارد للأجيال القادمة. **الإجابة النهائية:** يُفضل تنويع المحاصيل بعد الحصاد لأنه يحافظ على خصوبة التربة عبر تجديد العناصر الغذائية، ويكافح انتشار الآفات والأعشاب الضارة الخاصة بمحصول معين، مما يحقق إنتاجية أفضل ويقلل الاعتماد على المدخلات الكيميائية.

سؤال 21: هناك حل للنفايات موارد متجددة أم غير متجددة؟ فسر إجابتك.

الإجابة: النفايات موارد متجددة إذا تم تدويرها وإعادة استخدامها، لأنها يمكن أن تتحول إلى منتجات جديدة أو طاقة.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى** | النفايات (مثل الورق، البلاستيك، المعادن، المخلفات العضوية). | | **المطلوب** | تحديد هل تعتبر النفايات مورداً متجددا أم غير متجدد، مع تفسير الإجابة. |
2. **القاعدة/التعريف المستخدم:** * **الموارد المتجددة:** موارد **تتجدد** أو تُستَبدل بشكل طبيعي بمعدل يساوي أو يفوق معدل استهلاكها (مثل الطاقة الشمسية، الرياح). * **الموارد غير المتجددة:** موارد **تنفد** ولا يمكن استبدالها بمعدل استهلاكها، لأن تكونها يحتاج لفترات جيولوجية طويلة (مثل النفط، الفحم).
3. **الخطوة 1: تحليل طبيعة النفايات الأصلية.** المواد التي تصبح نفايات (بلاستيك من النفط، معادن من الخامات) غالباً ما أتت من **موارد غير متجددة** في الأصل.
4. **الخطوة 2: تقييم النفايات نفسها كمورد.** **الجواب يعتمد على كيفية تعاملنا معها:** | السيناريو | التصنيف | التفسير | |------------|----------|----------| | **إذا تم التخلص منها في المكبات أو الحرق** | **مخلفات/هدر** وليست مورداً. | تشكل تلوثاً ولا نستفيد منها، بل نخسر المواد الأولية التي صنعت منها. | | **إذا تم **إعادة التدوير** والاستخدام** | **مورد متجدد (أو شبه متجدد)**. | لأن عملية التدوير **تعيد خلق** المادة لتصنيع منتجات جديدة مراراً وتكراراً (مثل صهر علب الألومنيوم لصنع علب جديدة)، وبالتالي **لا تنفد** المادة بل **تدور** في النظام. | **الخطوة 3: الاستنتاج الشامل.** لا يمكن اعتبار النفايات مورداً متجدداً بشكل تلقائي، بل **تصبح مورداً متجددا عند تطبيق مفهوم الاقتصاد الدائري وإعادة التدوير**.
5. **الإجابة النهائية:** يمكن اعتبار النفايات مورداً متجددا إذا خضعت لعمليات إعادة التدوير والاستخدام، حيث تصبح مصدراً للمواد الخام الثانوية التي يمكن استخدامها بديلاً عن الموارد الطبيعية الأولية، مما يطيل عمرها ويقلل من الاعتماد على الموارد غير المتجددة.

سؤال 22: تعد الفطرة الشمسية والرياح والمياه والحرارة الجوفية من بدائل الوقود الأحفوري، هل جميعها موارد متجددة؟ فسر إجابتك.

الإجابة: نعم، جميعها موارد متجددة لأنها تتجدد باستمرار بشكل طبيعي ولا تنفد، على عكس الوقود الأحفوري الذي يتكون على مدى ملايين السنين.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى** | موارد بديلة للوقود الأحفوري: الطاقة الشمسية، طاقة الرياح، طاقة المياه (الكهرومائية)، الطاقة الحرارية الجوفية. | | **المطلوب** | تحديد هل جميعها موارد متجددة، مع تفسير الإجابة. |
2. **القاعدة/التعريف المستخدم:** * **الموارد المتجددة:** موارد طبيعية **لا تنفد** مع الاستخدام، لأنها **تتجدد باستمرار** بشكل طبيعي خلال فترة زمنية قصيرة نسبياً (عمر الإنسان). * **الموارد غير المتجددة:** موارد **تنفد** لأن معدل استهلاكها أسرع بكثير من معدل تكونها الطبيعي الذي يستغرق ملايين السنين.
3. **الخطوة 1: تحليل كل مورد على حدة.** | المورد | آلية التجدد | هل هو متجدد؟ | |--------|--------------|----------------| | **الطاقة الشمسية** | الشمس تشع طاقة بشكل مستمر ولمليارات السنين القادمة. | **نعم** | | **طاقة الرياح** | تنتج بسبب التسخين غير المتكافئ للغلاف الجوي بواسطة الشمس، وهي عملية مستمرة. | **نعم** | | **طاقة المياه (الكهرومائية)** | تعتمد على دورة المياه الطبيعية (التبخر، التكثف، هطول الأمطار) التي تغذيها الشمس. | **نعم** (بشرط الإدارة المستدامة لموارد المياه) | | **الحرارة الجوفية** | مصدرها الحرارة الداخلية المستمرة لنواة الأرض والتحلل الإشعاعي للعناصر في القشرة الأرضية. | **نعم** (تعتبر مورداً متجددا على المدى الطويل جداً) |
4. **الخطوة 2: المقارنة مع الوقود الأحفوري.** الوقود الأحفوري (فحم، نفط، غاز) يتكون من بقايا كائنات حية دفنت منذ ملايين السنين تحت ضغط وحرارة عاليين. عملية تكونه **بطيئة جداً** (ملايين السنين) مقارنة بمعدل استهلاكه (عقود). لذلك فهو **غير متجدد**.
5. **الخطوة 3: الاستنتاج.** جميع الموارد المذكورة (الشمس، الرياح، المياه، الحرارة الجوفية) تتجدد بواسطة عمليات طبيعية مستمرة (شمسية، جيولوجية) ولا تنفد بفعل الاستخدام البشري ضمن الإطار الزمني البشري. **الإجابة النهائية:** نعم، جميع الموارد المذكورة (الشمسية، الريحية، المائية، والحرارية الجوفية) تعتبر موارد متجددة لأنها تعتمد على مصادر طاقة طبيعية تتجدد باستمرار ولا تنضب بمعدل استهلاكنا الحالي، على عكس الوقود الأحفوري المحدود والقابل للنفاد.

سؤال 23: ميز السبب والنتيجة تستخدم الغابات كميات كبيرة من ثاني أكسيد الكربون في عملية البناء الضوئي، كيف يؤثر قطع أشجار الغابات في ظاهرة الاحتباس الحراري؟

الإجابة: السبب: قطع أشجار الغابات. النتيجة: زيادة تركيز ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي، مما يؤدي إلى تفاقم ظاهرة الاحتباس الحراري، لأن الأشجار تمتص ثاني أكسيد الكربون.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى** | 1- عملية البناء الضوئي في الغابات تمتص ثاني أكسيد الكربون ($CO_2$). 2- حصول عملية قطع أشجار الغابات. | | **المطلوب** | تمييز السبب والنتيجة وتوضيح تأثير القطع على ظاهرة الاحتباس الحراري. |
2. **المبدأ المستخدم: دورات الكربون وظاهرة الاحتباس الحراري.** * **البناء الضوئي:** $CO_2 + ماء + (طاقة شمسية) \rightarrow$ غذاء + $O_2$ **(عملية امتصاص لـ $CO_2$)**. * **غازات الدفيئة:** مثل $CO_2$، تحبس الحرارة في الغلاف الجوي مسببة **الاحتباس الحراري**.
3. **الخطوة 1: تحديد الوضع الطبيعي (الغابات سليمة).** تعتبر الغابات **مصارف كربون** طبيعية، حيث تمتص **كميات كبيرة من $CO_2$** من الغلاف الجوي أثناء البناء الضوئي وتخزنه في الكتلة الحيوية (الجذور، السيقان، الأوراق).
4. **الخطوة 2: تحديد السبب.** **السبب** المباشر في هذا السيناريو هو: **قطع أشجار الغابات** (إزالة الغابات).
5. **الخطوة 3: تحليل النتائج المترتبة على هذا السبب.** 1. **فقدان مصدر الامتصاص:** يتم إزالة الأشجار التي كانت تمتص $CO_2$، مما يقلل من **سعة الكوكب على إزالة هذا الغاز** من الجو. 2. **إطلاق الكربون المخزن:** عند قطع وحرق الأشجار أو تحللها، يُطلق **الكربون** الذي كان مخزناً فيها على شكل $CO_2$ **مرة أخرى إلى الغلاف الجوي**. 3. **التأثير الصافي:** **زيادة صافية في تركيز غاز ثاني أكسيد الكربون ($CO_2$)** في الغلاف الجوي.
6. **الخطوة 4: ربط النتيجة بظاهرة الاحتباس الحراري.** زيادة تركيز غازات الدفيئة (مثل $CO_2$) في الغلاف الجوي يؤدي إلى **تقوية ظاهرة الاحتباس الحراري الطبيعية**، مما يسبب **ارتفاعاً في معدل درجة حرارة الأرض** (الاحترار العالمي).
7. **الإجابة النهائية:** * **السبب:** إزالة الغابات (قطع الأشجار). * **النتيجة المباشرة:** انخفاض امتصاص $CO_2$ وإطلاق الكربون المخزن، مما يرفع تركيزه في الجو. * **النتيجة النهائية:** تفاقم ظاهرة الاحتباس الحراري وارتفاع درجات الحرارة العالمية، لأن $CO_2$ الإضافي يحبس قدراً أكبر من الحرارة في الغلاف الجوي.

سؤال 24: كون فرضية عن رمي كميات كبيرة من العلب المعدنية كل سنة في بلدك.

الإجابة: إذا تم رمي كميات كبيرة من العلب المعدنية كل سنة، فإن ذلك سيؤدي إلى زيادة التلوث البيئي واستنزاف الموارد الطبيعية، ويمكن تقليل ذلك عن طريق إعادة التدوير.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى** | فرضية مطلوب تكوينها حول: رمي كميات كبيرة من العلب المعدنية كل سنة في بلد ما. | | **المطلوب** | تكوين فرضية منطقية تتنبأ بآثار هذه الممارسة و/أو حلها. |
2. **تعريف الفرضية:** هي **تخمين علمي مدروس** أو تنبؤ قائم على الملاحظة والمعرفة السابقة، يمكن اختباره. **هيكل الفرضية الجيد:** إذا حدث [كذا]، فإن [كذا] سيحصل، بسبب [كذا].
3. **الخطوة 1: تحليل الممارسة (الملاحظة).** الممارسة: **التخلص من العلب المعدنية** (مصنوعة من الألومنيوم أو الصلب) في المكبات أو الطبيعة بدلاً من **إعادة تدويرها**.
4. **الخطوة 2: الاستناد إلى المعرفة السابقة (لتدعيم الفرضية).** * تصنيع العلب الجديدة من المواد الخام (البوكسيت للألومنيوم) يستهلك **طاقة كبيرة** وموارد طبيعية. * دفن النفايات المعدنية يشغل **مساحات كبيرة** من الأراضي. * بعض المعادن قد تتحلل ببطء وتلوث التربة والمياه. * إعادة تدوير المعادن توفر **طاقة هائلة** (تصل إلى 95% للألومنيوم) وتحافظ على الموارد.
5. **الخطوة 3: صياغة الفرضية.** يمكن صياغة الفرضية بعدة طوال موجهة نحو المشكلة أو الحل: **الفرضية (موجهة نحو المشكلة):** > "إذا استمرت دولة ما في رمي كميات كبيرة من العلب المعدنية سنوياً دون إعادة تدوير، فإن ذلك سيؤدي إلى: > 1. استنزاف سريع للموارد المعدنية الطبيعية (الخامات). > 2. زيادة التلوث البصري وانتشار النفايات. > 3. استهلاك طاقة أعلى وانبعاثات كربونية أكثر بسبب الاعتماد على التصنيع من المواد الأولية." **الفرضية (موجهة نحو الحل):** > "إذا طبقت دولة ما نظاماً فعالاً لجمع وإعادة تدوير العلب المعدنية، فإن ذلك سيقلل من: > 1. كمية النفايات المرسولة إلى المكبات بنسبة كبيرة. > 2. استهلاك الطاقة والانبعاثات الناتجة عن صناعة المعادن. > 3. الاعتماد على استيراد أو استخراج المواد الخام الأولية."
6. **الإجابة النهائية (كفرضية مختصرة):** إذا تم التخلص من كميات كبيرة من العلب المعدنية سنوياً دون تدوير، فسوف يترتب على ذلك زيادة في تلوث البيئة واستنزاف الموارد الطبيعية وارتفاع تكاليف التصنيع، ويمكن التخفيف من هذه الآثار عبر تعميم وتشجيع برامج إعادة التدوير الفعالة.

سؤال 25: ملصق صمم ملصقًا يوضح ثلاثة أشياء يستطيع زملاؤك في المدرسة القيام بها لحماية الموارد البشرية.

الإجابة: 1. ترشيد استهلاك الماء والكهرباء (إطفاء الأنوار والصنابير عند عدم الحاجة). 2. إعادة تدوير النفايات (ورق، بلاستيك، معادن). 3. استخدام وسائل النقل العام أو الدراجات بدلاً من السيارات لتقليل الانبعاثات.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى** | مطلوب تصميم ملصق يوضح ثلاثة إجراءات لحماية الموارد الطبيعية (يُفترض أن المقصود بالموارد الطبيعية). | | **المطلوب** | اقتراح ثلاثة أفعال عملية يمكن لطلاب المدرسة القيام بها. |
2. **المبدأ المستخدم:** **الترشيد** و**إعادة الاستخدام** و**إعادة التدوير** (مبادئ الـ 3R) كأساس لحماية الموارد.
3. **الخطوة 1: تحديد مجالات الفعل في بيئة المدرسة/المنزل.** يمكن للطلاب التأثير في: استهلاك الطاقة، استهلاك الماء، إدارة النفايات، وسائل التنقل.
4. **الخطوة 2: اقتراح إجراءات محددة وقابلة للتطبيق.** **الإجراء الأول: ترشيد استهلاك الطاقة والماء (الحفاظ على الموارد)** * **إطفاء الأنوار** وأجهزة الكمبيوتر والشاشات عند مغادرة الفصل أو عند عدم الحاجة. * **إغلاق صنابير الماء** بإحكام بعد الاستخدام وتصليح أي تسرب. * **الاستفادة القصوى من الضوء الطبيعي** وتهوية الفصول بدلاً من الاعتماد الكلي على الأجهزة.
5. **الإجراء الثاني: تطبيق إعادة التدوير (إدارة النفايات)** * **فرز النفايات** في الفصول والساحات ووضعها في الحاويات المخصصة (ورق، بلاستيك، معادن، عضوي). * **تجميع الأوراق المستخدمة** على وجه واحد وإعادة استخدامها للكتابة المسودة أو إرسالها لإعادة التدوير. * **استخدام زجاجة ماء قابلة لإعادة التعبئة** بدلاً من شراء المياه المعبأة في زجاجات بلاستيكية يومياً.
6. **الإجراء الثالث: خيارات تنقل مستدامة (تقليل التلوث)** * **الذهاب إلى المدرسة سيراً على الأقدام** أو باستخدام **الدراجة** إذا كانت المسافة مناسبة وآمنة. * **استخدام النقل المدرسي** أو **النقل العام** بدلاً من استخدام السيارة الخاصة لكل طالب، لتقليل الانبعاثات وازدحام الطرق. * **تنظيم نظام للمشاركة في السيارة** (كار بول) بين الطلاب الذين يسكنون في منطقة واحدة.
7. **الإجابة النهائية (كعناصر للملصق):** 1. ****حافظ** على الطاقة والماء:** أطفئ الأنوار والأجهزة، وأغلق الصنابير جيداً. 2. ****دَوِّر** نفاياتك:** فرّف الورق والبلاستيك والمعادن في حاوياتها المخصصة. 3. ****انتقل** بذكاء:** اختر المشي أو الدراجة أو النقل العام للوصول إلى المدرسة.

سؤال 26: استخدم الجدول التالي للإجابة عن السؤالين ٢٦ و ٢٧. معدل التدوير مثل بيانيًا البيانات أعلاه.

الإجابة: رسم بياني عمودي يوضح نسب التدوير للمواد المختلفة: علب الألومنيوم ٦٠٪، الفوارغ الزجاجية ٤٢٪، الأوراق البلاستيكية ٣٧٪، ورق الجرائد ٥٣٪، المجلات ٣٢٪.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى (مفترض من نص السؤال والجدول)** | نسب تدوير مواد مختلفة: علب الألومنيوم (60%)، الفوارغ الزجاجية (42%)، الأوراق البلاستيكية (37%)، ورق الجرائد (53%)، المجلات (32%). | | **المطلوب** | تمثيل هذه البيانات بيانياً (مثل بياني). |
2. **المبدأ المستخدم:** كيفية تمثيل البيانات النسبية (النسب المئوية) للمقارنة بين فئات مختلفة. **نوع الرسم البياني المناسب:** الرسم البياني **العمودي** أو **الشريطي**.
3. **الخطوة 1: إعداد جدول البيانات.** | نوع المادة | نسبة التدوير (%) | |-------------|-------------------| | علب الألومنيوم | 60 | | الفوارغ الزجاجية | 42 | | الأوراق البلاستيكية | 37 | | ورق الجرائد | 53 | | المجلات | 32 |
4. **الخطوة 2: تصميم الرسم البياني العمودي.** **توجيهات للرسم:** 1. **المحور الأفقي (السينات):** يعرض **أنواع المواد** (علب الألومنيوم، فوارغ زجاجية، ...). 2. **المحور الرأسي (الصادات):** يعرض **نسبة التدوير** من 0% إلى 70% (أو أكثر بقليل من أعلى قيمة وهي 60%). 3. **الأعمدة:** يرسم لكل مادة عمود، ارتفاعه يتناسب مع نسبة التدوير الخاصة بها. 4. **التسمية:** يُكتب على كل عمود قيمته (مثل 60%) لزيادة الوضوح. 5. **العنوان:** يجب أن يحمل الرسم البياني عنواناً واضحاً، مثل: "**نسب إعادة تدوير بعض المواد**".
5. **الخطوة 3: وصف مخرجات الرسم البياني المتوقع.** سيظهر الرسم البياني ما يلي: * **أعلى عمود:** سيكون لـ **علب الألومنيوم** (60%)، مما يشير إلى أنها أكثر المواد المعاد تدويرها بين هذه المجموعة. * **أقصر عمود:** سيكون لـ **المجلات** (32%)، مما يشير إلى أنها الأقل تدويراً. * **ترتيب الأعمدة تنازلياً** (من الأعلى للأقل) سيكون: علب ألومنيوم > ورق جرائد > فوارغ زجاجية > أوراق بلاستيكية > مجلات.
6. **الإجابة النهائية:** يُرسَم رسم بياني عمودي، حيث المحور الأفقي يضم أنواع المواد الخمسة، والمحور الرأسي يظهر النسبة المئوية من 0% إلى 70%. تكون أطوال الأعمدة كما يلي: عمود علب الألومنيوم بارتفاع 60 وحدة، وورق الجرائد 53، والفوارغ الزجاجية 42، والأوراق البلاستيكية 37، والمجلات 32. سيُظهر الرسم بوضوح تفوق إعادة تدوير العلب المعدنية.

سؤال 27: معدل التدوير ما عدد الفوارغ الزجاجية التي يعاد تدويرها بالنسبة إلى كل ١٠٠٠ قارورة؟ فسر؟

الإجابة: نسبة تدوير الفوارغ الزجاجية ٤٢٪. إذن، عدد الفوارغ التي يعاد تدويرها من كل ١٠٠٠ قارورة هو ٤٢٠ قارورة (٤٢٪ من ١٠٠٠ = ٤٢٠). التفسير: يتم تدوير ٤٢ قارورة من كل ١٠٠ قارورة، وبالتالي ٤٢٠ قارورة من كل ١٠٠٠ قارورة.

خطوات الحل:

1. | الوصف | القيمة/النوع | |--------|--------------| | **المعطى** | 1- نسبة تدوير الفوارغ الزجاجية = **42%**. 2- العدد الإجمالي للفوارغ = **1000** قارورة. | | **المطلوب** | حساب عدد الفوارغ الزجاجية التي يعاد تدويرها من بين كل 1000 قارورة، مع تفسير. |
2. **القانون/المبدأ المستخدم:** حساب النسبة المئوية: $\text{الجزء} = \frac{\text{النسبة المئوية}}{100} \times \text{الكل}$ أو بشكل مباشر: **العدد المعاد تدويره = النسبة المئوية للتدوير × العدد الإجمالي**
3. **الخطوة 1: كتابة المعطيات بصيغة رياضية.** * النسبة المئوية للتدوير $= 42\% = \frac{42}{100} = 0.42$ * العدد الإجمالي للقوارير $= 1000$
4. **الخطوة 2: تطبيق القانون للحساب.** $\text{عدد القوارير المعاد تدويرها} = 42\% \times 1000$ $\text{عدد القوارير المعاد تدويرها} = (\frac{42}{100}) \times 1000$ $\text{عدد القوارير المعاد تدويرها} = 0.42 \times 1000$ **الخطوة 3: إجراء العملية الحسابية.** $0.42 \times 1000 = 420$ **الخطوة 4: التفسير المنطقي.** النسبة **42%** تعني أنه من بين كل **100** قارورة، يتم تدوير **42** قارورة. وبالتالي، من كل **1000** قارورة (وهي 10 أضعاف المائة)، يتم تدوير $42 \times 10 = 420$ قارورة.
5. **الإجابة النهائية:** يتم إعادة تدوير **420 قارورة زجاجية** من بين كل 1000 قارورة مستهلكة، لأن نسبة التدوير البالغة 42% تعني أن 42 من كل 100 قارورة تعاد للتدوير، وهذا المقدار يتناسب طردياً مع زيادة العدد الإجمالي.

سؤال 28: زيادة مستوى ثاني أكسيد الكربون لدراسة أثر تركيز ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي قام العلماء بزيادة تركيزه إلى ٧٠٪ في نظام بيئي مغلق لغاية استوائية، ماذا كان تركيز ثاني أكسيد الكربون في هواء هذا النظام ٤٣٠ جزءًا لكل مليون جزء، فما تركيزه بعد الزيادة؟

الإجابة: التركيز الأصلي: ٤٣٠ جزءًا لكل مليون. الزيادة: ٧٠٪ من ٤٣٠ = ٠.٧٠ × ٤٣٠ = ٣٠١ جزءًا لكل مليون. التركيز بعد الزيادة: ٤٣٠ + ٣٠١ = ٧٣١ جزءًا لكل مليون.

خطوات الحل:

1. | الوصف | الرمز | القيمة | الوحدة | |--------|-------|--------|--------| | التركيز الأصلي لثاني أكسيد الكربون | $C_i$ | 430 | جزء في المليون (ppm) | | نسبة الزيادة المطلوبة | $r$ | 70% | - | | **المطلوب:** التركيز بعد الزيادة | $C_f$ | ؟ | جزء في المليون (ppm) |
2. **القانون المستخدم:** لحساب قيمة بعد زيادة بنسبة مئوية: $\text{القيمة الجديدة} = \text{القيمة الأصلية} + (\text{نسبة الزيادة} \times \text{القيمة الأصلية})$ أو: $C_f = C_i + (r \times C_i) = C_i \times (1 + r)$
3. **الخطوة 1: تحويل نسبة الزيادة إلى كسر عشري.** $r = 70\% = \frac{70}{100} = 0.70$
4. **الخطوة 2: حساب مقدار الزيادة العددية.** $\text{مقدار الزيادة} = r \times C_i = 0.70 \times 430$ $\text{مقدار الزيادة} = 301 \, \text{ppm}$
5. **الخطوة 3: إضافة مقدار الزيادة إلى التركيز الأصلي.** $C_f = C_i + \text{مقدار الزيادة} = 430 + 301$ **الخطوة 4: إجراء الجمع.** $C_f = 731 \, \text{ppm}$
6. **الخطوة 5: التحقق (طريقة بديلة).** باستخدام الصيغة $C_f = C_i \times (1 + r)$: $C_f = 430 \times (1 + 0.70) = 430 \times 1.70 = 731 \, \text{ppm}$. **الإجابة النهائية:** بعد زيادة التركيز بنسبة 70٪، يصبح تركيز ثاني أكسيد الكربون في النظام البيئي المغلق **731 جزءاً في المليون (ppm)**.

أي من الإجراءات التالية لا يُعد من الطرق التي يمكن لطلاب المدرسة القيام بها لحماية الموارد الطبيعية؟

• أ) إطفاء الأنوار وأجهزة الكمبيوتر عند مغادرة الفصل.
• ب) ترشيد استهلاك الماء وإغلاق الصنابير بإحكام.
• ج) استخدام المياه والكهرباء بإسراف عند الحاجة.
• د) فرز النفايات في حاويات مخصصة لإعادة التدوير.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: استخدام المياه والكهرباء بإسراف عند الحاجة.

الشرح: ١. لحماية الموارد الطبيعية يجب ترشيد الاستهلاك. ٢. إطفاء الأنوار وإغلاق الصنابير وفرز النفايات هي أفعال للحماية. ٣. استخدام الماء والكهرباء بإسراف يؤدي إلى هدر الموارد وليس حمايتها.

تلميح: تذكر مبادئ الترشيد وإعادة التدوير في حماية البيئة.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: سهل

هل تعتبر الطاقة الشمسية، الرياح، المياه (الكهرومائية)، والحرارة الجوفية جميعها موارد متجددة؟

• أ) لا، لأن بعضها ينضب بمرور الوقت.
• ب) نعم، لأنها تتجدد باستمرار بشكل طبيعي ولا تنفد بمعدل استهلاكنا البشري.
• ج) لا، لأن تكون بعضها يحتاج إلى ملايين السنين مثل الوقود الأحفوري.
• د) نعم، ولكنها تسبب تلوثًا بيئيًا أكبر من الوقود الأحفوري.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: نعم، لأنها تتجدد باستمرار بشكل طبيعي ولا تنفد بمعدل استهلاكنا البشري.

الشرح: ١. الموارد المتجددة هي التي تتجدد بشكل طبيعي وبمعدل أسرع من استهلاكها. ٢. الطاقة الشمسية والرياح والمياه والحرارة الجوفية تندرج تحت هذا التعريف لأن مصادرها طبيعية ومستمرة. ٣. الوقود الأحفوري غير متجدد لأنه يتكون على مدى ملايين السنين.

تلميح: ما هو تعريف المورد المتجدد؟

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

كيف تؤثر إزالة الغابات (قطع أشجار الغابات) في ظاهرة الاحتباس الحراري؟

• أ) تقلل من امتصاص ثاني أكسيد الكربون وتزيد من إطلاقه، مما يخفف من الاحتباس الحراري.
• ب) تؤدي إلى زيادة تركيز ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي وتفاقم ظاهرة الاحتباس الحراري.
• ج) ليس لها تأثير مباشر على ظاهرة الاحتباس الحراري، بل على التنوع البيولوجي فقط.
• د) تزيد من إنتاج الأكسجين الذي يمتص الحرارة، مما يبرد الغلاف الجوي.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: تؤدي إلى زيادة تركيز ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي وتفاقم ظاهرة الاحتباس الحراري.

الشرح: ١. الغابات تمتص ثاني أكسيد الكربون بعملية البناء الضوئي. ٢. قطع الأشجار يزيل هذا المصرف الطبيعي للكربون ويطلق الكربون المخزن فيها. ٣. هذا يؤدي إلى زيادة تركيز ثاني أكسيد الكربون، مما يفاقم ظاهرة الاحتباس الحراري.

تلميح: تذكر دور الغابات في دورة الكربون وتأثير غازات الدفيئة.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط

بناءً على الجدول المرفق في الكتاب، إذا كانت نسبة تدوير الفوارير الزجاجية هي ٣١٪، فكم عدد الفوارير الزجاجية التي يُعاد تدويرها من بين كل ١٠٠ قارورة؟

• أ) 31 قارورة
• ب) 69 قارورة
• ج) 42 قارورة
• د) 100 قارورة

الإجابة الصحيحة: a

الإجابة: 31 قارورة.

الشرح: ١. نسبة التدوير هي ٣١٪. ٢. المطلوب هو عدد الفوارير المعاد تدويرها من ١٠٠ قارورة. ٣. العدد = النسبة المئوية × العدد الكلي = ٠.٣١ × ١٠٠ = ٣١ قارورة.

تلميح: تذكر كيفية حساب النسبة المئوية من عدد.

التصنيف: مسألة تدريبية | المستوى: سهل

وضح كيف تستخدم طاقة الحرارة الجوفية لإنتاج الكهرباء؟

• أ) تُستخدم طاقة الحرارة الجوفية عن طريق حفر آبار عميقة لاستخراج البخار أو الماء الساخن لتشغيل التوربينات والمولدات.
• ب) يتم استخدام الحرارة الجوفية لتسخين الهواء ثم دفعه عبر مراوح عملاقة لتوليد الكهرباء.
• ج) يتم حفر آبار سطحية لامتصاص الحرارة وتخزينها في بطاريات خاصة ثم استخدامها لإنتاج الكهرباء.
• د) توجيه الصخور الساخنة مباشرة لتسخين أسلاك كهربائية لتوليد تيار كهربائي.

الإجابة الصحيحة: a

الإجابة: تُستخدم طاقة الحرارة الجوفية عن طريق حفر آبار عميقة لاستخراج البخار أو الماء الساخن لتشغيل التوربينات والمولدات.

الشرح: ١. حفر آبار عميقة للوصول إلى المياه الساخنة أو البخار. ٢. يتم استخدام هذا البخار أو الماء الساخن لتشغيل توربينات. ٣. دوران التوربينات يؤدي إلى تشغيل مولدات توليد الكهرباء.

تلميح: تذكر أن الحرارة الجوفية مصدرها باطن الأرض، وكيف يمكن تحويل الطاقة الحرارية إلى حركة ثم كهرباء.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

استنتج لماذا تتنتج الملوثات نفسها خلال عمليتي احتراق الخشب واحتراق الوقود الأحفوري؟

• أ) ينتج عن احتراق الخشب والوقود الأحفوري نفس النواتج، وخاصة ثاني أكسيد الكربون، لأن كليهما مشتق من أصل عضوي غني بعنصر الكربون الذي يتحد مع الأكسجين أثناء الاحتراق.
• ب) بسبب تشابه درجات حرارة الاحتراق لكلا المادتين مما يؤدي إلى نفس الملوثات.
• ج) لأن الخشب والوقود الأحفوري يتكونان من نفس الغازات في حالتهما الطبيعية.
• د) لكثرة وجود الأكسجين في كلتا العمليتين مما يسمح بتكوين أنواع الملوثات نفسها.

الإجابة الصحيحة: a

الإجابة: ينتج عن احتراق الخشب والوقود الأحفوري نفس النواتج، وخاصة ثاني أكسيد الكربون، لأن كليهما مشتق من أصل عضوي غني بعنصر الكربون الذي يتحد مع الأكسجين أثناء الاحتراق.

الشرح: ١. الخشب والوقود الأحفوري كلاهما مواد عضوية. ٢. المواد العضوية تحتوي أساساً على عنصر الكربون. ٣. عند الاحتراق، يتحد الكربون مع الأكسجين مكوناً ثاني أكسيد الكربون. ٤. لذا، فإن النواتج الرئيسية (مثل $CO_2$) تكون متشابهة.

تلميح: فكر في التركيب الكيميائي الأساسي للخشب والوقود الأحفوري وعنصر الاحتراق الرئيسي.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

استنتج أي المكانين أفضل لبناء محطات توليد الطاقة الشمسية: الصحراء في الصورة اليمنى أم المنطقة القطبية في الصورة اليسرى؟ فسر إجابتك.

• أ) المنطقة القطبية، لبرودة الجو التي تزيد من كفاءة الألواح الشمسية على مدار العام.
• ب) الصحراء، لأنها تتميز بسطوع شمسي عالٍ وعدد ساعات شمس أطول بكثير مما يجعلها مثالية لتوليد الطاقة الشمسية بكفاءة أعلى.
• ج) لا يوجد فرق كبير بين المكانين، فكلاهما يمكن أن يستقبل أشعة الشمس بكميات متساوية.
• د) المنطقة القطبية، لقربها من القطب الشمالي حيث الشمس دائمة السطوع على مدار اليوم.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: الصحراء، لأنها تتميز بسطوع شمسي عالٍ وعدد ساعات شمس أطول بكثير مما يجعلها مثالية لتوليد الطاقة الشمسية بكفاءة أعلى.

الشرح: ١. تعتمد كفاءة الطاقة الشمسية على شدة الإشعاع الشمسي وعدد ساعات السطوع. ٢. الصحراء تتميز بشدة إشعاع شمسي عالية وساعات سطوع طويلة جداً. ٣. المنطقة القطبية لديها إشعاع منخفض وساعات سطوع متغيرة وفترات ظلام طويلة. ٤. لذا، الصحراء هي الأفضل.

تلميح: ما هي العوامل الرئيسية التي تؤثر على كفاءة محطات الطاقة الشمسية؟

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط

وضح لماذا يفضل زراعة محاصيل متنوعة في التربة بعد حصاد المحصول الرئيس؟

• أ) يُفضل تنويع المحاصيل بعد الحصاد لأنه يحافظ على خصوبة التربة عبر تجديد العناصر الغذائية، ويكافح انتشار الآفات والأعشاب الضارة الخاصة بمحصول معين، مما يحقق إنتاجية أفضل ويقلل الاعتماد على المدخلات الكيميائية.
• ب) لزيادة الطلب على أنواع محاصيل مختلفة في السوق المحلي وتحقيق أرباح أعلى للمزارعين.
• ج) لتوفير المزيد من فرص العمل للمزارعين خلال العام بسبب الحاجة لخبرات مختلفة في كل محصول.
• د) لتسهيل عمليات الحصاد الآلية بوجود محاصيل مختلفة تتطلب أنواعاً متعددة من الآلات.

الإجابة الصحيحة: a

الإجابة: يُفضل تنويع المحاصيل بعد الحصاد لأنه يحافظ على خصوبة التربة عبر تجديد العناصر الغذائية، ويكافح انتشار الآفات والأعشاب الضارة الخاصة بمحصول معين، مما يحقق إنتاجية أفضل ويقلل الاعتماد على المدخلات الكيميائية.

الشرح: ١. المحاصيل المتنوعة تجدد خصوبة التربة وتوازن المغذيات المستنزفة. ٢. يقطع التنوع دورة حياة الآفات والأمراض الخاصة بمحصول واحد. ٣. يساعد في التحكم في الأعشاب الضارة وتحسين بنية التربة. ٤. هذه الممارسة جزء من الزراعة المستدامة.

تلميح: فكر في تأثير استنزاف التربة وتراكم الآفات على المدى الطويل.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

استنتج هل النفايات موارد متجددة أم غير متجددة؟ فسر إجابتك.

• أ) موارد غير متجددة دائمًا، لأنها تأتي من مواد خام محدودة وغير قابلة للتجديد.
• ب) موارد متجددة دائمًا، لأن إنتاجها مستمر مع استهلاك الإنسان ولا يتوقف.
• ج) يمكن اعتبار النفايات مورداً متجددا إذا خضعت لعمليات إعادة التدوير والاستخدام، حيث تصبح مصدراً للمواد الخام الثانوية التي يمكن استخدامها بديلاً عن الموارد الطبيعية الأولية، مما يطيل عمرها ويقلل من الاعتماد على الموارد غير المتجددة.
• د) موارد غير متجددة، لأنها تسبب التلوث البيئي ولا يمكن الاستفادة منها بأي شكل من الأشكال.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: يمكن اعتبار النفايات مورداً متجددا إذا خضعت لعمليات إعادة التدوير والاستخدام، حيث تصبح مصدراً للمواد الخام الثانوية التي يمكن استخدامها بديلاً عن الموارد الطبيعية الأولية، مما يطيل عمرها ويقلل من الاعتماد على الموارد غير المتجددة.

الشرح: ١. الموارد المتجددة تتجدد طبيعياً، وغير المتجددة تنفد. ٢. المواد في النفايات غالباً من موارد غير متجددة أصلاً. ٣. لكن إذا أعيد تدوير النفايات، فإنها تُصبح مصدراً لمواد خام جديدة. ٤. بالتالي، تصبح النفايات مورداً متجدداً عبر التدخل البشري والتدوير.

تلميح: تذكر تعريف الموارد المتجددة وغير المتجددة، وفكر في دور إعادة التدوير.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

في نظام بيئي مغلق، إذا كان تركيز ثاني أكسيد الكربون ٤٣٠ جزءًا لكل مليون جزء (ppm) وتمت زيادته بنسبة ٧٠٪، فما هو التركيز الجديد لثاني أكسيد الكربون؟

• أ) ٤٣٠ جزءًا لكل مليون.
• ب) ٧٣١ جزءًا لكل مليون.
• ج) ٥٠٠ جزءًا لكل مليون.
• د) ٣٠١ جزءًا لكل مليون.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: ٧٣١ جزءًا لكل مليون.

الشرح: ١. التركيز الأصلي = ٤٣٠ ppm. ٢. نسبة الزيادة = ٧٠٪ = ٠.٧٠. ٣. مقدار الزيادة = ٠.٧٠ × ٤٣٠ = ٣٠١ ppm. ٤. التركيز بعد الزيادة = ٤٣٠ + ٣٠١ = ٧٣١ ppm.

تلميح: احسب مقدار الزيادة أولاً ثم أضفها إلى التركيز الأصلي.

التصنيف: مسألة تدريبية | المستوى: متوسط

أي من الفرضيات التالية تصف بشكل أفضل التأثيرات المحتملة لرمي كميات كبيرة من العلب المعدنية سنويًا دون إعادة تدوير؟

• أ) إذا استمر رمي العلب المعدنية دون تدوير، فستزداد مساحة المكبات فقط دون تأثير كبير على الموارد الطبيعية أو التكاليف.
• ب) إذا تم التخلص من كميات كبيرة من العلب المعدنية سنوياً دون تدوير، فسوف يترتب على ذلك زيادة في تلوث البيئة واستنزاف الموارد الطبيعية وارتفاع تكاليف التصنيع، ويمكن التخفيف من هذه الآثار عبر تعميم وتشجيع برامج إعادة التدوير الفعالة.
• ج) رمي العلب المعدنية يؤدي إلى تلوث بصري فقط، ولا يؤثر على استنزاف الموارد الطبيعية لأنها متوفرة بكثرة.
• د) إعادة التدوير ليست ضرورية للعلب المعدنية لأنها تتحلل بسرعة كبيرة في الطبيعة وتعود لمكوناتها الأصلية.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: إذا تم التخلص من كميات كبيرة من العلب المعدنية سنوياً دون تدوير، فسوف يترتب على ذلك زيادة في تلوث البيئة واستنزاف الموارد الطبيعية وارتفاع تكاليف التصنيع، ويمكن التخفيف من هذه الآثار عبر تعميم وتشجيع برامج إعادة التدوير الفعالة.

الشرح: ١. الفرضية يجب أن تربط السبب (رمي النفايات دون تدوير) بالنتائج (التلوث، استنزاف الموارد، تكاليف). ٢. تتضمن الفرضية الجيدة أيضاً حلولاً محتملة (إعادة التدوير). ٣. الخيارات الأخرى قد تركز على جانب واحد أو تقدم استنتاجات غير شاملة.

تلميح: فكر في الآثار البيئية والاقتصادية للموارد غير المتجددة وكيف يساهم التدوير في الاستدامة.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط

ما عدد الفوارغ الزجاجية التي يُعاد تدويرها من بين كل ١٠٠٠ قارورة، إذا كانت نسبة تدوير الفوارغ الزجاجية ٤٢٪؟

• أ) ٤٢ قارورة
• ب) ٤.٢ قارورة
• ج) ٤٢٠ قارورة
• د) ٨٤٠ قارورة

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: ٤٢٠ قارورة

الشرح: ١. نحول النسبة المئوية إلى كسر عشري: ٤٢٪ = ٠.٤٢. ٢. نضرب النسبة في العدد الإجمالي للقوارير: ٠.٤٢ × ١٠٠٠ = ٤٢٠ قارورة.

تلميح: تذكر أن تحويل النسبة المئوية (مثل ٤٢٪) إلى كسر عشري يكون بقسمتها على ١٠٠.

التصنيف: مسألة تدريبية | المستوى: سهل

بناءً على الجدول، إذا كانت نسبة تدوير علب الألمنيوم هي ٦٠٪، فكم عدد علب الألمنيوم التي يُعاد تدويرها من بين كل ٥٠٠ علبة؟

• أ) ٥٠ علبة
• ب) ٣٠٠ علبة
• ج) ٦٠ علبة
• د) ٦٠٠ علبة

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: ٣٠٠ علبة

الشرح: ١. نحول النسبة المئوية لتدوير علب الألمنيوم إلى كسر عشري: ٦٠٪ = ٠.٦٠. ٢. نضرب هذه النسبة في العدد الإجمالي للعلب: ٠.٦٠ × ٥٠٠ = ٣٠٠ علبة.

تلميح: استخدم نسبة التدوير المعطاة في الجدول وحوّلها إلى كسر عشري قبل القيام بالحساب.

التصنيف: مسألة تدريبية | المستوى: سهل

بالاستناد إلى الجدول، إذا كانت نسبة تدوير الفوارير البلاستيكية هي ٣٧٪، فكم عدد الفوارير البلاستيكية التي يُعاد تدويرها من بين كل ٢٠٠٠ قارورة؟

• أ) ٣٧٠ قارورة
• ب) ٧٤٠٠ قارورة
• ج) ٧٤٠ قارورة
• د) ٣٧ قارورة

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: ٧٤٠ قارورة

الشرح: ١. نحول نسبة تدوير الفوارير البلاستيكية إلى كسر عشري: ٣٧٪ = ٠.٣٧. ٢. نضرب النسبة في العدد الإجمالي للقوارير: ٠.٣٧ × ٢٠٠٠ = ٧٤٠ قارورة.

تلميح: انتبه للقيم العشرية عند ضرب النسبة المئوية بالعدد الكبير.

التصنيف: مسألة تدريبية | المستوى: متوسط

وفقًا للجدول، إذا كانت نسبة تدوير ورق الجرائد هي ٥٦٪، فكم كيلوغرامًا من ورق الجرائد يُعاد تدويره من كل ٢٥٠٠ كيلوغرام؟

• أ) ٥٦٠ كيلوغرام
• ب) ١٤٠ كيلوغرام
• ج) ٥٦ كيلوغرام
• د) ١٤٠٠ كيلوغرام

الإجابة الصحيحة: d

الإجابة: ١٤٠٠ كيلوغرام

الشرح: ١. نحول نسبة تدوير ورق الجرائد إلى كسر عشري: ٥٦٪ = ٠.٥٦. ٢. نضرب هذه النسبة في الكمية الكلية لورق الجرائد: ٠.٥٦ × ٢٥٠٠ = ١٤٠٠ كيلوغرام.

تلميح: استخدم نفس طريقة حساب النسبة المئوية من عدد، مع الانتباه للوحدة المستخدمة.

التصنيف: مسألة تدريبية | المستوى: متوسط