الكفاية القرائية - كتاب العربية - الصف 10 - الفصل 1 - المملكة العربية السعودية

الكتاب: كتاب العربية - الصف 10 - الفصل 1 | المادة: العربية | المرحلة: الصف 10 | الفصل الدراسي: 1

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

الدرس: الكفاية القرائية

📚 معلومات الصفحة

الكتاب: كتاب العربية - الصف 10 - الفصل 1 | المادة: العربية | المرحلة: الصف 10 | الفصل الدراسي: 1

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

نوع المحتوى: درس تعليمي

📝 ملخص الصفحة

📚 الكفاية القرائية

المفاهيم الأساسية

الكفاية القرائية: القدرة على فهم النصوص وفك رموزها ومعانيها الظاهرة والخفية.

خريطة المفاهيم

```markmap

الوحدة التدريبية الثالثة: نشاطات التعلم (صفحة 108)

تحليل بنية النص الفنية

خطوات التحليل

#### 1. تحديد نوع النص

##### مقال

##### قصة

##### مذكرات

##### شعر

#### 2. تذكر العناصر الفنية للنوع

#### 3. تحديد العناصر من النص

تلخيص العناصر الفنية للأنواع الأدبية

المقال

#### العرض: سلسلة من الأفكار الرئيسة وتفصيلاتها الجزئية

القصة

#### (يتم استكمالها من الدرس الأول)

الصفات المشتركة والخصائص المميزة للفنون الأدبية

صفات مشتركة بين جميع الفنون

#### التعبير عن الظواهر والأشياء والأفكار والأحداث من وجهة نظر الأديب

#### الاهتمام بوصف الشخصيات والأمكنة والأحداث للتعبير عن الفكرة

#### الاعتناء بالأسلوب وجماليات اللغة البلاغية لإقناع القارئ وإحداث التأثير الوجداني

خصائص تميز كل فن

#### الشعر

##### الحفاظ على إيقاع (وزن) محدد ينتظم النص جميعه

#### القصة

##### مثال تطبيقي: نص "منزلي" للدكتور يوسف إدريس

###### وصف شخصية: الطفلة الصغيرة الحيزي

###### وصف حدث: محاولة الطفلة حمل صينية معقدة وعبور الشارع

###### وصف مشاعر: دهشة الراوي، قلقه، إعجابه بحكمة الطفلة

#### المسرحية

##### استخدام الحوار والصراع بين الشخصيات للتعبير عن أفكار الأديب

#### المذكرات الأدبية

##### إعطاء معلومات حقيقية عن المجتمع والشخصيات والأمكنة التي يصفها الأديب أو عاصرها

تطبيق تحليل النصوص (صفحة 110)

تحليل مقال اجتماعي (ثرائي)

#### موضوع النص: نقد بعض الظواهر السلبية في المجتمع

#### الأفكار الرئيسية والتفصيلات ذات الأهمية

#### المعاني الضمنية

#### الصفات التي يمكن إطلاقها على الفئة التي يتحدث عنها النص

تحليل نص شعري (محمد علي السنوسي)

#### تحديد سمات الفترة التي يتحدث عنها الشاعر

#### وصف الحالة المادية للشاعر من خلال الأبيات

تطبيق الكفاية القرائية (صفحة 111)

اكتشاف المعاني الخفية في النصوص

#### مثال: رسالة المأمون إلى واليه

##### المعنى السطحي الظاهر: مدح الوالي وصفاته الحسنة (كالعدل والحزم).

##### المعنى العميق المقصود: ذم الوالي ووصفه بالتشدد والجور وعدم العدل.

أهمية الثقافة العامة في فهم النصوص

#### الحاجة إلى الثقافة التاريخية والجغرافية.

#### مثال: قصيدة "جبل طويق" لعبد الله بن خميس

##### تحتوي على رموز تاريخية (طَسْم، جَدِيس، حنيفة، ربيعة، وائل).

##### يجب الاستعانة بالمعرفة الخارجية (معلمي التاريخ والجغرافيا) لفهمها.

```

نقاط مهمة

  • قد يستخدم الأديب أسلوبًا خفيًا للتعبير عن فكرته لأغراض خاصة، مثل النقد غير المباشر.
  • فهم النص يتطلب التمييز بين المعنى السطحي الظاهر (ما يُقال صراحة) والمعنى العميق المقصود (المغزى الحقيقي).
  • قراءة النص الأدبي تتطلب رصيدًا واسعًا من الثقافة العامة (تاريخية، جغرافية) لفهم الرموز والإشارات.

📋 المحتوى المنظم

📖 محتوى تعليمي مفصّل

الكفاية القرائية

نوع: محتوى تعليمي

الكفاية القرائية

نوع: محتوى تعليمي

7 ربما استخدم الأديب أسلوبًا خفيًا جدًا في التعبير عن فكرته لأغراض خاصة. حاول أن تكتشف المعاني التي فهمها المأمون من هذه الرسالة.

نوع: محتوى تعليمي

النص بلغ المأمون عن أحد ولاته جوره في الحكم؛ فأرسل إليه رجلاً من أرباب دولته ليختبره، فلما قدم عليه أظهر له أنه قدم في تجارة لنفسه، وأخفى عنه خبر المأمون، فأنكر، وأحسن إليه، وبالغ في الحفاوة به، ثم سأله أن يكتب له ليمنته، فلما قدم عليه كتب فيه بعد عدل بين الرعية (من كتاب المستطرف) المعنى السطحي الظاهر أخذًا بالرّحْمِ عاملاً بالـحُزمِ بمـتـمـتـحـه بالعزيمة والحزم وهما من صفات الرجولة الفذة. ساوى في أفضـيـتـه: عدل بين الرعية أغنى المقاصد وأرضى الوارد: أنزلهم منه منازل الأولاد: عمر منهم... الآخرة: يريدون النظر إلى وجهه. المعنى العميق المقصود أخذًا بالـحُزمِ عاملاً بالـحزمِ متشددًا جبارًا لا يعرف للرحمة موضعًا ولا للتسامح طريقًا. عاقب الظالم والمظلوم. أغنى المقاصد وأرضى الوارد: أنزلهم منه منازل الأولاد: عمر منهم... الآخرة: يريدون النظر إلى وجهه.

نوع: محتوى تعليمي

فقد قدمنا على (فلان) فوجدناه أخذًا بالحزم، عاملاً بالـحزم، عدل بين رعيته، وساوى في أفضـيـتـه، أغنى المقاصد وأرضى الوارد، وأنزلهم منه منازل الأولاد، وأذهب ما بينـهـم من عمل الدنيا وشغلهم بعمل الآخرة، وهم مع ذلك داعون لأمير المؤمنين، يريدون النظر إلى وجهه، والسلام.

نوع: محتوى تعليمي

فلما جاء الكتاب إلى المأمون عزله عن لوقته، وولى عليهم غيره.

جبل طويق

نوع: محتوى تعليمي

جبل طويق

نوع: محتوى تعليمي

تتطلب قراءة النص الأدبي رصيدًا واسعًا من الثقافة العامة في جميع المجالات. لاحظ مثلاً الثقافة التاريخية والجغرافية التي تحتاج إليها لفهم معاني النص الآتي: (منزلي)

لأديب السعودي عبد الله بن خميس

نوع: محتوى تعليمي

لأديب السعودي عبد الله بن خميس

نوع: محتوى تعليمي

يا أيها العملاقُ زِدنا خبرة واقـصـص عـلـيـنـا الـيـوم مـن أخـبـارهـم عن (طَسْم) حدثنا وعن جـبـروتـهـا واذكر حدثنا عن (حنيفة) مسهبا ما ثم من أحد يجب السـائـلا عن نظرة تطوي الحـزون مـراحـلا هل كان ذاك الحـكـم مـنـهـا بـاطـلا واذكر (ربيعة) في حماك و (وائلا)

نوع: محتوى تعليمي

معرفًا بجبل طويق، ومفسرًا ما في النص من رموز تاريخية، واستعن على ذلك بمعلمي التاريخ والجغرافيا في مدرستك.

نوع: محتوى تعليمي

8 تتطلب قراءة النص الأدبي رصيدًا واسعًا من الثقافة العامة في جميع المجالات. لاحظ مثلاً الثقافة التاريخية والجغرافية التي تحتاج إليها لفهم معاني النص الآتي: (منزلي)

نوع: NON_EDUCATIONAL

وزارة التعليم Ministry of Education 111 2025

📄 النص الكامل للصفحة

--- SECTION: الكفاية القرائية --- الكفاية القرائية 7 ربما استخدم الأديب أسلوبًا خفيًا جدًا في التعبير عن فكرته لأغراض خاصة. حاول أن تكتشف المعاني التي فهمها المأمون من هذه الرسالة. النص بلغ المأمون عن أحد ولاته جوره في الحكم؛ فأرسل إليه رجلاً من أرباب دولته ليختبره، فلما قدم عليه أظهر له أنه قدم في تجارة لنفسه، وأخفى عنه خبر المأمون، فأنكر، وأحسن إليه، وبالغ في الحفاوة به، ثم سأله أن يكتب له ليمنته، فلما قدم عليه كتب فيه بعد عدل بين الرعية (من كتاب المستطرف) المعنى السطحي الظاهر أخذًا بالرّحْمِ عاملاً بالـحُزمِ بمـتـمـتـحـه بالعزيمة والحزم وهما من صفات الرجولة الفذة. ساوى في أفضـيـتـه: عدل بين الرعية أغنى المقاصد وأرضى الوارد: أنزلهم منه منازل الأولاد: عمر منهم... الآخرة: يريدون النظر إلى وجهه. المعنى العميق المقصود أخذًا بالـحُزمِ عاملاً بالـحزمِ متشددًا جبارًا لا يعرف للرحمة موضعًا ولا للتسامح طريقًا. عاقب الظالم والمظلوم. أغنى المقاصد وأرضى الوارد: أنزلهم منه منازل الأولاد: عمر منهم... الآخرة: يريدون النظر إلى وجهه. فقد قدمنا على (فلان) فوجدناه أخذًا بالحزم، عاملاً بالـحزم، عدل بين رعيته، وساوى في أفضـيـتـه، أغنى المقاصد وأرضى الوارد، وأنزلهم منه منازل الأولاد، وأذهب ما بينـهـم من عمل الدنيا وشغلهم بعمل الآخرة، وهم مع ذلك داعون لأمير المؤمنين، يريدون النظر إلى وجهه، والسلام. فلما جاء الكتاب إلى المأمون عزله عن لوقته، وولى عليهم غيره. --- SECTION: جبل طويق --- جبل طويق تتطلب قراءة النص الأدبي رصيدًا واسعًا من الثقافة العامة في جميع المجالات. لاحظ مثلاً الثقافة التاريخية والجغرافية التي تحتاج إليها لفهم معاني النص الآتي: (منزلي) --- SECTION: لأديب السعودي عبد الله بن خميس --- لأديب السعودي عبد الله بن خميس يا أيها العملاقُ زِدنا خبرة واقـصـص عـلـيـنـا الـيـوم مـن أخـبـارهـم عن (طَسْم) حدثنا وعن جـبـروتـهـا واذكر حدثنا عن (حنيفة) مسهبا ما ثم من أحد يجب السـائـلا عن نظرة تطوي الحـزون مـراحـلا هل كان ذاك الحـكـم مـنـهـا بـاطـلا واذكر (ربيعة) في حماك و (وائلا) معرفًا بجبل طويق، ومفسرًا ما في النص من رموز تاريخية، واستعن على ذلك بمعلمي التاريخ والجغرافيا في مدرستك. 8 تتطلب قراءة النص الأدبي رصيدًا واسعًا من الثقافة العامة في جميع المجالات. لاحظ مثلاً الثقافة التاريخية والجغرافية التي تحتاج إليها لفهم معاني النص الآتي: (منزلي) وزارة التعليم Ministry of Education 111 2025

✅ حلول أسئلة الكتاب الرسمية

عدد الأسئلة: 2

سؤال 7: ربما استخدم الأديب أسلوبًا خفيًا جدًا في التعبير عن فكرته لأغراض خاصة. حاول أن تكتشف المعاني التي فهمها المأمون من هذه الرسالة.

الإجابة: متشددًا جبارًا لا يعرف للرحمة موضعًا ولا للتسامح طريقًا. عاقب الظالم والمظلوم. أغنى المقاصد وأرضى الوارد أنزلهم منه منازل الأولاد شغلهم بالآخرة يريدون النظر إلى وجهه

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** لنفهم هذا السؤال. السؤال يطلب منا أن نكتشف المعاني الخفية التي فهمها المأمون من رسالة الأديب. الأديب هنا لم يصرح بفكرته مباشرة، بل استخدم أسلوبًا خفيًا (مثل التلميح أو المجاز أو الرمز) لأغراض خاصة، ربما للتحذير أو النصيحة بطريقة غير مباشرة. الفكرة هنا هي أن نقرأ بين السطور. المأمون، كقارئ ذكي، فهم من هذا الأسلوب الخفي أن الكاتب يصف شخصية الحاكم (أو السلطة) بأنها شخصية قاسية ومتسلطة. الرسالة تشير إلى أن هذا الحاكم: - متشدد وجبار (قاسي وقوي). - لا يعرف الرحمة أو التسامح (عديم الشفقة). - يعاقب الجميع بظلم (الظالم والمظلوم). - يريد أن يرضي جميع الأطراف (أغنى المقاصد) ويجعل الناس راضين (أرضى الوارد). - يعامل الناس معاملة الأب لأبنائه (منازل الأولاد) لكنه يشغلهم بأمور الآخرة (ربما لإلهائهم عن مشاكل الدنيا). - ويريد الناس أن ينظروا إليه بإعجاب أو خوف (يريدون النظر إلى وجهه). إذن، المعاني التي فهمها المأمون هي وصف لحاكم ظالم وقاسٍ، يحكم بقوة ويتظاهر بالعدل، لكن أفعاله تظهر العكس. لذلك الإجابة هي: **متشددًا جبارًا لا يعرف للرحمة موضعًا ولا للتسامح طريقًا. عاقب الظالم والمظلوم. أغنى المقاصد وأرضى الوارد أنزلهم منه منازل الأولاد شغلهم بالآخرة يريدون النظر إلى وجهه**

سؤال 8: تتطلب قراءة النص الأدبي رصيدًا واسعًا من الثقافة العامة في جميع المجالات. لاحظ مثلاً الثقافة التاريخية والجغرافية التي تحتاج إليها لفهم معاني النص الآتي: (منزلي) معرفًا بجبل طويق، ومفسرًا ما في النص من رموز تاريخية، واستعن على ذلك بمعلمي التاريخ والجغرافيا في مدرستك.

الإجابة: طسم: قوم جبارين. جبروتها: ظلم وجبروت. حنيفة: قبيلة عربية. ربيعة: قبيلة عربية. وائل: قبيلة عربية.

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** لنفهم هذا السؤال. السؤال يتحدث عن أهمية الثقافة العامة (التاريخية والجغرافية) لفهم النصوص الأدبية. المثال المذكور هو نص أدبي يذكر "جبل طويق" ورموزًا تاريخية مثل "طسم" و"حنيفة" و"ربيعة" و"وائل". الفكرة هنا هي أن هذه الكلمات ليست مجرد أسماء، بل لها دلالات تاريخية وجغرافية عميقة. لفهم معاني النص، نحتاج إلى معرفة: - **جبل طويق**: هو جبل في نجد بالمملكة العربية السعودية، مشهور في التاريخ والأدب العربي، ويرمز غالبًا إلى القوة والمنعة. - **طسم**: هم قوم من العرب البائدة (من الأقوام القديمة)، يُذكرون في التاريخ بأنهم كانوا جبارين وأقوياء، ويرمز اسمهم هنا إلى القوة والجبروت. - **حنيفة، ربيعة، وائل**: كلها قبائل عربية معروفة في التاريخ الجاهلي والإسلامي. ذكرها في النص قد يشير إلى الصراعات أو التحالفات القبلية، أو لتمثيل فئات مختلفة من الناس. إذن، الثقافة التاريخية تساعدنا على فهم أن النص يستخدم رموزًا من الماضي ليعبر عن معاني معاصرة (مثل الصراع أو القوة). والثقافة الجغرافية تساعدنا على تحديد مكان جبل طويق وفهم دلالته. لذلك الإجابة هي: **طسم: قوم جبارين. جبروتها: ظلم وجبروت. حنيفة: قبيلة عربية. ربيعة: قبيلة عربية. وائل: قبيلة عربية.**

🎴 بطاقات تعليمية للمراجعة

عدد البطاقات: 4 بطاقة لهذه الصفحة

ما المقصود بـ 'الأسلوب الخفي' في النص الأدبي كما ورد في مثال رسالة المأمون؟

  • أ) أسلوب مباشر وصريح يذكر الحقائق كما هي دون أي مواربة.
  • ب) أسلوب تعبير غير مباشر يستخدم التلميح أو المجاز لإيصال فكرة معينة لأغراض خاصة، مثل النصيحة أو التحذير، دون التصريح المباشر.
  • ج) أسلوب يستخدم المفردات الصعبة والمعقدة لإبهار القارئ وإظهار بلاغة الكاتب.
  • د) أسلوب السرد التاريخي الذي يروي الأحداث بتسلسل زمني دقيق.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: أسلوب تعبير غير مباشر يستخدم التلميح أو المجاز لإيصال فكرة معينة لأغراض خاصة، مثل النصيحة أو التحذير، دون التصريح المباشر.

الشرح: 1. الأسلوب الخفي هو أسلوب أدبي. 2. يعتمد على التعبير غير المباشر (التلميح، المجاز، الرمز). 3. هدفه إيصال رسالة معينة (نقد، تحذير، نصيحة) دون مواجهة مباشرة. 4. يتطلب من القارئ الذكي قراءة المعنى العميق خلف المعنى السطحي.

تلميح: فكر في الفرق بين ما يُقال صراحة وما يُفهم من بين السطور.

التصنيف: تعريف | المستوى: متوسط

بناءً على فهم المعنى العميق لرسالة المأمون، أي من الصفات التالية تنطبق على الوالي الذي وُصف في الرسالة؟

  • أ) حكيم وعادل، يساوي بين الرعية ويغني مقاصدهم.
  • ب) ضعيف الشخصية، يتسامح مع الجميع حتى مع الظالمين.
  • ج) متشدد وجبار، لا يعرف الرحمة ولا التسامح، ويعاقب الظالم والمظلوم.
  • د) شخص كريم وحفاو، لكنه غير مهتم بشؤون الحكم.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: متشدد وجبار، لا يعرف الرحمة ولا التسامح، ويعاقب الظالم والمظلوم.

الشرح: 1. المعنى السطحي للرسالة وصف الوالي بالعدل والحزم والرحمة. 2. المعنى العميق المقصود (الذي فهمه المأمون) كشف حقيقة شخصيته. 3. الصفات الحقيقية هي: التشدد والجبروت وعدم الرحمة أو التسامح ومعاقبة الجميع بظلم. 4. هذه الصفات أدت إلى عزله فوراً.

تلميح: ركز على الفرق بين الصفات الظاهرة في المعنى السطحي والصفات الحقيقية في المعنى العميق.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: صعب

في النص الشعري 'منزلي'، ما الدلالة التاريخية للرمز 'طسم' الذي ذكره الشاعر؟

  • أ) اسم لملكة عربية حكيمة اشتهرت بالعدل في الجاهلية.
  • ب) قبيلة عربية معاصرة تسكن في منطقة نجد.
  • ج) قوم من العرب البائدة (الأقوام القديمة) كانوا مشهورين بالجبروت والقوة.
  • د) اسم لنهر قديم في شبه الجزيرة العربية جف مع الزمن.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: قوم من العرب البائدة (الأقوام القديمة) كانوا مشهورين بالجبروت والقوة.

الشرح: 1. 'طسم' هو اسم لقوم من العرب القدماء. 2. يُصنفون من 'العرب البائدة' الذين اندثروا قبل الإسلام. 3. اشتهروا في الروايات التاريخية والأدبية بأنهم أقوياء جبارين. 4. استخدام الشاعر لهذا الرمز يقوي فكرة العظمة والقوة المرتبطة بجبل طويق.

تلميح: الرمز يشير إلى قوم قديمين ذُكروا في التاريخ والأدب.

التصنيف: تعريف | المستوى: متوسط

ما أهمية الثقافة التاريخية والجغرافية في فهم النص الأدبي كما يتضح من قصيدة 'منزلي'؟

  • أ) لأنها تساعد في حفظ القصيدة عن ظهر قلب ونطق كلماتها بشكل صحيح.
  • ب) لأنها تمكن القارئ من فهم الرموز والدلالات المكانية (مثل جبل طويق) والشخصيات التاريخية (مثل طسم والقبائل) التي يستخدمها الشاعر لإثراء المعنى وإضفاء العمق على القصيدة.
  • ج) لأن معظم النصوص الأدبية القديمة مكتوبة بلغة تاريخية لم تعد مستخدمة اليوم.
  • د) لأنها شرط أساسي لمعرفة اسم الشاعر وتاريخ ميلاده بالضبط.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: لأنها تمكن القارئ من فهم الرموز والدلالات المكانية (مثل جبل طويق) والشخصيات التاريخية (مثل طسم والقبائل) التي يستخدمها الشاعر لإثراء المعنى وإضفاء العمق على القصيدة.

الشرح: 1. النص الأدبي غالبًا ما يحتوي على رموز وإشارات. 2. الثقافة الجغرافية تساعد في فهم دلالة المكان (جبل طويق = القوة، المنعة، الهوية). 3. الثقافة التاريخية تساعد في فهم دلالة الأسماء (طسم، حنيفة، ربيعة = إشارات لقوة الماضي أو الانتماء). 4. بدون هذه الثقافة، يقتصر الفهم على المعنى الحرفي السطحي ويضيع المعنى الإيحائي والعميق.

تلميح: فكر في كيفية مساعدة المعرفة الخلفية على فك رموز النص.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: صعب