الكفاية الإملائية

📚 معلومات الصفحة

الكتاب: كتاب العربية - الصف 10 - الفصل 1 | المادة: العربية | المرحلة: الصف 10 | الفصل الدراسي: 1

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

نوع المحتوى: درس تعليمي

📝 ملخص الصفحة

📚 الكفاية الإملائية (صفحة 69)

المفاهيم الأساسية

الكفاية الإملائية: (موضوع الدرس - لا يوجد تعريف تفصيلي في الصفحة).

خريطة المفاهيم

```markmap

الكفاية الإملائية (صفحة 59)

الهمزة في وسط الكلمة وآخرها

قاعدة كتابة الهمزة

#### ترتيب قوة الحركات

##### 1. الكسرة (الأقوى)

##### 2. الضمة

##### 3. الفتحة

##### 4. السكون (الأضعف)

#### التشابه مع الحروف

##### الكسرة ← الياء

##### الضمة ← الواو

##### الفتحة ← الألف

##### السكون ← لا شبيه له

#### العاملان المؤثران

##### حركة الهمزة نفسها

##### حركة الحرف الذي قبل الهمزة

نشاط تطبيقي

#### التصنيف في جدول

##### الكلمات المطلوبة: رأس، مؤمن، يتأخر، شاطئ، صحراء، دفء، مؤرخ، سأل، تكافؤ، مخطئان، فجأة، يؤدب، قرأ، صائم، ظمأ، مسألة، بئر، قراءة، شؤون، وضوء، هدوء، دنيئة، تساءل.

الاستنتاجات والملاحظات (صفحة 60)

#### أسئلة التحليل

##### أولاً: معيار تصنيف الكلمات إلى مجموعتين (أ) و (ب)

##### ثانياً: معيار تصنيف المجموعة الواحدة إلى (4/3/2/1)

##### ثالثاً: ضبط الهمزة المتوسطة والحرف الذي قبلها، وضبط الحرف السابق للهمزة المتطرفة

##### خامساً: إعطاء أمثلة إضافية متنوعة

#### جدول حالات الكتابة

##### الموضوع

###### الهمزة المتوسطة

###### الهمزة المتطرفة

##### الألف

##### الواو

##### الياء

##### السطر

نشاطات التعلم (صفحة 61)

#### النشاط 1: تحليل الهمزة في آيات قرآنية

##### المطلوب: إكمال جدول تحليل لـ 7 آيات

###### الأعمدة: الآيات، حركة الهمزة، حركة ما قبلها، الحركة الأقوى، الحركة الأقوى تشبه حرف

#### النشاط 2: توضيح سبب كتابة الهمزة

##### المطلوب: شرح سبب كتابة الهمزة في 12 كلمة

###### الكلمات: مطمئن، هيئة، قائمون، عبء، تفاؤل، تعبئة، لجأ، دناءة، رؤوس، صفراء، ضوء، جزء

الوحدة التدريبية الثانية (صفحة 62)

#### أسئلة تطبيقية

##### 3. حساب الحالات: وضّح بمعادلات رياضية عدد الحالات التي يمكن أن تُكتب فيها الهمزة المتوسطة على الياء، وعلى الواو، وعلى الألف.

##### 4. تمرين إكمال: ضع علامة صح أمام الحرف المناسب في الفراغات.

#### ملاحظات هامة

##### الهمزة على السطر: تكتب على السطر حين تسبقها الألف.

##### دور القواعد النحوية: تحديد الرسم الصحيح للهمزة المتوسطة التي أصلها همزة متطرفة (مثل: صحراء، دواء، عواء) يتطلب معرفة بالقواعد النحوية (الرفع، النصب، الجر).

##### الهمزة المدة: تُكتب مدة فوق الألف (آ) إذا لحقتها ألف وكانت هي على السطر أو على ألف (مثل: جزآن، قرءان، منشآت).

##### استثناء: إذا كانت الهمزة على السطر وقبلها ألف وبعدها ألف، فلا تُكتب مدة (مثل: قراءات).

#### تمرين الجدول

##### أكمل الجدول: (الكلمة، الهمزة في حالة المد، الأصل)

###### أمثلة: ملجأ، مكافآت، مآرب، شيبان، خطأ

التدريب على الهمزة المتطرفة مع تنوين النصب (صفحة 63)

#### قاعدة عامة

##### عند تدوين الهمزة في آخر الكلمة تنوين نصب يكون لرسمها ثلاث حالات.

#### تمارين تطبيقية

##### 6. استكمال معلومات من مرجع إملائي.

##### 7. إعادة كتابة جمل بعد تدوين الكلمات بين القوسين بتنوين النصب.

###### تكافأ خالد وسعيد (تكافؤ) واضحًا.

###### مازال محمود (كفاء).

###### عبدالله أكثر (إناء) من خالد.

##### 8. التعليق على صورة بعدد من الجمل المحتوية على كلمات مهموزة.

###### صورة: منظر صحراوي مع كثبان رملية وردية وتكوين صخري.

الوحدة التدريبية الثانية (صفحة 64)

#### تمرين التصحيح

##### 9. تصحيح الأخطاء مع ذكر السبب

###### الكلمات: الخطأ، امره، المروءة، سوا، بيداء، جزئين، شئون، يستهزء، دعاء، يقرأون، عباءة

#### تمرين الفهم والتشبيه

##### 10. أعط تشبيهاً يمثل قوة الحركات المؤثرة في رسم الهمزة، وحالة التنازع بينها.

##### 11. حاول أن تجد سبباً يجعل حركة الهمزة المتطرفة لا تؤثر في رسمها، بل تتأثر فقط بحركة ما قبلها.

#### نشاط اللعب

##### 12. لعبة (الهمزة المتنقلة)

###### المطلوب: إعطاء كلمة تحتوي على همزة متوسطة أو متطرفة، وطلب تعديل صيغتها لتغيير وضع الهمزة.

###### مثال: (سؤال ← مسائل ← مساءلة)

تمارين تطبيقية (صفحة 65)

#### تمرين 13: التعبير الإبداعي

##### تخيل أنك (الهمزة) حرف ليس له صورة ثابتة، بل تتنازعه القوى من حوله. صوّر معاناتك، وقدم اعتراضاتك.

#### تمرين 14: تصحيح الأخطاء

##### أصلح الأخطاء العشرة في رسم الهمزة في قصة قصيرة.

#### تمرين 15: وصل الحروف وكتابة الهمزة

##### صل حروف الكلمات الآتية، واكتب الهمزة بالصورة الصحيحة:

###### 1. ل ؤ ل ؤ ة

###### 2. ي ب د ؤ و ن

###### 3. ي ن أ ه ى

###### 4. ب ا د ء

###### 5. ش ي ء

###### 6. س م ا ء

الوحدة التدريبية الثانية (صفحة 66)

#### نشاط تقييم الأقران

##### 16. اطلع على كتابات زملائك وناقشهم لمعرفة:

###### مدى معرفتهم بقواعد رسم الهمزة (أول، وسط، آخر الكلمة).

###### موقع الهمزات التي يكثر خطؤهم فيها.

###### لخص النتائج بطريقة مناسبة (جدول، رسم بياني، فقرة).

#### نشاط التخطيط للتدريب

##### ب. ضع خطة لتدريب غير المتقنين لكتابة الهمزات بشكل صحيح.

#### نشاط التقييم الذاتي

##### ج. حدد نسبة إتقانك لرسم الهمزات:

###### في أول الكلمة: %

###### في وسط الكلمة: %

###### في آخر الكلمة: %

اختبار بنائي (صفحة 67)

#### أولاً: توضيح سبب كتابة الهمزة

##### جدول تحليل 10 جمل

###### الجمل: الشاطئ جميل، استحق المخالف جزاءين، لا تؤجل عمل اليوم إلى الغد، حرم الإسلام الوأد، العامل رجل كفء، المخبان أمان، اهتموا بالبيئة، أحسن الوضوء، لا يجرؤ العدو على قتالنا، استمعت إلى النبأ.

###### المطلوب: كتابة سبب كتابة الهمزة (متوسطة أو متطرفة) في كل جملة.

#### ثانياً: تطبيق تنوين النصب

##### إعادة كتابة 4 جمل

###### 1. يرجع خالد (مساءً) إلى بيته.

###### 2. أعطاني حسن (شيءً) من الحلوى.

###### 3. لعل (نبأً) يصلني.

###### 4. أقبل تركي (مهنئاً زملاءه).

#### ثالثاً: إملاء

##### اكتب ما سيمليه المعلم.

نشاطات الغلق والتلخيص (صفحة 68)

#### نشاط تلخيص قواعد الهمزة

##### 1. أكمل الفراغات في الشكل الآتي:

###### تصنيف الهمزات

####### الهمزة في آخر الكلمة

######## تكتب على حرف يشبه حركة ما قبلها، مثل: ______

######## تكتب على السطر في حالة واحدة هي: ______

######## حالاتها عند التنوين: ______

####### الهمزة في وسط الكلمة

######## تكتب على ألف إذا: ______

######## تكتب على واو إذا: ______

######## تكتب على ياء إذا: ______

######## تكتب مفردة على السطر إذا: ______

####### الهمزة في أول الكلمة

######## همزة الوصل: نطقها: تنطق فقط في أول الكلام. مواضعها: ______

######## همزة: ______ رسمها: أ/ا نطقها: ______ مواضعها: ______

تطبيقات عملية (صفحة 69)

النشاط 2: البحث عن الأخطاء وتصحيحها

#### المطلوب: البحث عن أخطاء إملائية في الكلمات المهموزة من مصادر مختلفة (المدرسة، الصحف، الإنترنت).

#### التطبيق: تعبئة جدول التصحيح

##### الأعمدة: الخطأ، الصواب، السبب

النشاط 3: تحليل نص شعري

#### النص: مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر بدر شاكر السياب.

#### المطلوب:

##### 1. مناقشة معاني النص.

##### 2. قراءته قراءة جهرية مع مراعاة الضبط وتمثيل المعاني.

##### 3. تعبئة جدول التحليل

###### الأعمدة: النص، الكلمة، سبب كتابة همزتها بهذه الصورة

###### الكلمات المطلوب تحليل همزتها: كان، أقواس، السحاب، عرائش، أنشودة، تثاءب، المساء، أن، آفاق، السؤال

```

نقاط مهمة

الصفحة تحتوي على نشاطين تطبيقيين للتدرب على الكفاية الإملائية.
النشاط الأول: بحث وتصحيح لأخطاء إملائية واقعية في الكلمات المهموزة.
النشاط الثاني: تحليل نص أدبي (قصيدة) لفهم سبب كتابة الهمزة في كلمات محددة.
التركيز على التطبيق العملي للقواعد الإملائية في سياقات مختلفة (أخطاء شائعة، نصوص أدبية).

📋 المحتوى المنظم

📖 محتوى تعليمي مفصّل

نوع: محتوى تعليمي

الكفاية الإملائية

نوع: محتوى تعليمي

ابحث في مدرستك، وشارك، وكرسائلك، وما تقرؤه من الصحف وعلى الإنترنت عن بعض الأخطاء الإملائية المتعلقة بالكلمات المهموزة، ثم أصلحها هنا:

نوع: محتوى تعليمي

ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول:

نوع: محتوى تعليمي

مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب
المتوفى سنة 1964م.

🔍 عناصر مرئية

A table with three columns: الخطأ (Error), الصواب (Correct), and السبب (Reason). It is intended for listing and correcting spelling errors.

A table with three columns: النص (Text), الكلمة (Word), and سبب كتابة همزتها بهذه الصورة (Reason for writing its hamza this way). It is intended for analyzing words from a given text.

📄 النص الكامل للصفحة

--- SECTION: الكفاية الإملائية ---
الكفاية الإملائية

ابحث في مدرستك، وشارك، وكرسائلك، وما تقرؤه من الصحف وعلى الإنترنت عن بعض الأخطاء الإملائية المتعلقة بالكلمات المهموزة، ثم أصلحها هنا:

ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول:

مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب
المتوفى سنة 1964م.

--- VISUAL CONTEXT ---
**TABLE**: Untitled
Description: A table with three columns: الخطأ (Error), الصواب (Correct), and السبب (Reason). It is intended for listing and correcting spelling errors.
Table Structure:
Headers: الخطأ | الصواب | السبب
Rows:
Empty cells: All cells are empty and need to be filled.
Calculation needed: Students are expected to find spelling errors, provide the correct spelling, and explain the reason for the correction.
Data: The table is empty and meant to be filled by the student.
Context: This table is part of question 2, which asks students to research and correct spelling errors related to hamza (همزة) found in various sources.

**TABLE**: Untitled
Description: A table with three columns: النص (Text), الكلمة (Word), and سبب كتابة همزتها بهذه الصورة (Reason for writing its hamza this way). It is intended for analyzing words from a given text.
Table Structure:
Headers: النص | الكلمة | سبب كتابة همزتها بهذه الصورة
Rows:
Row 1:  | كان | 
Row 2:  | أقواس | 
Row 3:  | السحاب | 
Row 4:  | عرائش | 
Row 5:  | أنشودة | 
Row 6:  | تثاءب | 
Row 7:  | المساء | 
Row 8:  | أن | 
Row 9:  | آفاق | 
Row 10:  | السؤال | 
Empty cells: All cells in the 'النص' and 'سبب كتابة همزتها بهذه الصورة' columns are empty and need to be filled.
Calculation needed: Students need to identify the words from the provided text excerpt, list them, and then explain the grammatical rule for the spelling of the hamza in each word.
Data: The table has a list of words in the 'الكلمة' column and is meant to be filled with the corresponding text from the provided excerpt and the reason for the hamza's spelling.
Context: This table is part of question 3, which requires students to analyze a given Arabic text excerpt, identify specific words, and explain the rules of hamza spelling for those words.

✅ حلول أسئلة الكتاب الرسمية

عدد الأسئلة: 16

سؤال س:2. الخطأ: مسؤول: ابحث في مدرستك، وشارك، وكرسائلك، وما تقرؤه من الصحف وعلى الإنترنت عن بعض الأخطاء الإملائية المتعلقة بالكلمات المهموزة، ثم أصلحها هنا: الخطأ: مسؤول الصواب: السبب:

الإجابة: س:2. الخطأ: مسؤول س:2. الصواب: مسؤول س:2. السبب: همزة متوسطة مضمومة، فكتبت على الواو (و).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "مسؤول" مكتوبة بهمزة على الواو (و). الفكرة هنا هي معرفة قاعدة كتابة الهمزة المتوسطة. الهمزة المتوسطة تكتب على حرف يناسب حركتها وحركة الحرف الذي قبلها. في كلمة "مسؤول"، الهمزة مضمومة (تُنطق ضمة)، والحرف الذي قبلها (السين) مضموم أيضاً. القاعدة تقول: إذا كانت الهمزة المتوسطة مضمومة، تكتب على الواو. إذن الإجابة هي: **مسؤول**، والسبب: همزة متوسطة مضمومة، فكتبت على الواو (و).

سؤال س:2. الخطأ: مبدأ: ابحث في مدرستك، وشارك، وكرسائلك، وما تقرؤه من الصحف وعلى الإنترنت عن بعض الأخطاء الإملائية المتعلقة بالكلمات المهموزة، ثم أصلحها هنا: الخطأ: مبدأ الصواب: السبب:

الإجابة: س:2. الخطأ: مبدأ س:2. الصواب: مبدأ س:2. السبب: همزة متطرفة وما قبلها مفتوح؛ فكتبت على الألف (أ).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "مبدأ" مكتوبة بهمزة على الألف (أ). الفكرة هنا هي معرفة قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة (التي تأتي في آخر الكلمة). في كلمة "مبدأ"، الهمزة متطرفة (في آخر الكلمة)، والحرف الذي قبلها (الباء) مفتوح. القاعدة تقول: إذا كانت الهمزة المتطرفة وما قبلها مفتوح، تكتب على الألف. إذن الإجابة هي: **مبدأ**، والسبب: همزة متطرفة وما قبلها مفتوح؛ فكتبت على الألف (أ).

سؤال س:2. الخطأ: شاطئ: ابحث في مدرستك، وشارك، وكرسائلك، وما تقرؤه من الصحف وعلى الإنترنت عن بعض الأخطاء الإملائية المتعلقة بالكلمات المهموزة، ثم أصلحها هنا: الخطأ: شاطئ الصواب: السبب:

الإجابة: س:2. الخطأ: شاطئ س:2. الصواب: شاطئ س:2. السبب: همزة متطرفة وما قبلها مكسور؛ فكتبت على نبرة (ئ).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "شاطئ" مكتوبة بهمزة على نبرة (ئ). الفكرة هنا هي تطبيق قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة. في كلمة "شاطئ"، الهمزة متطرفة (في آخر الكلمة)، والحرف الذي قبلها (الطاء) مكسور. القاعدة تقول: إذا كانت الهمزة المتطرفة وما قبلها مكسور، تكتب على نبرة (ئ). إذن الإجابة هي: **شاطئ**، والسبب: همزة متطرفة وما قبلها مكسور؛ فكتبت على نبرة (ئ).

سؤال س:2. الخطأ: مستهزء: ابحث في مدرستك، وشارك، وكرسائلك، وما تقرؤه من الصحف وعلى الإنترنت عن بعض الأخطاء الإملائية المتعلقة بالكلمات المهموزة، ثم أصلحها هنا: الخطأ: مستهزء الصواب: السبب:

الإجابة: س:2. الخطأ: مستهزء س:2. الصواب: مستهزئ س:2. السبب: همزة متطرفة وما قبلها مكسور؛ فكتبت على نبرة (ئ).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "مستهزء" مكتوبة بهمزة على السطر (ء)، والصواب أن تكتب على نبرة (ئ). الفكرة هنا هي تصحيح خطأ إملائي في كتابة الهمزة المتطرفة. في كلمة "مستهزئ"، الهمزة متطرفة (في آخر الكلمة)، والحرف الذي قبلها (الزاي) مكسور. القاعدة تقول: إذا كانت الهمزة المتطرفة وما قبلها مكسور، تكتب على نبرة (ئ). إذن الإجابة هي: **مستهزئ**، والسبب: همزة متطرفة وما قبلها مكسور؛ فكتبت على نبرة (ئ).

سؤال س:2. الخطأ: قراءة: ابحث في مدرستك، وشارك، وكرسائلك، وما تقرؤه من الصحف وعلى الإنترنت عن بعض الأخطاء الإملائية المتعلقة بالكلمات المهموزة، ثم أصلحها هنا: الخطأ: قراءة الصواب: السبب:

الإجابة: س:2. الخطأ: قراءة س:2. الصواب: قراءة س:2. السبب: همزة متطرفة وما قبلها ساكن؛ فكتبت على السطر (ء).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "قراءة" مكتوبة بهمزة على السطر (ء). الفكرة هنا هي تطبيق قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة. في كلمة "قراءة"، الهمزة متطرفة (في آخر الكلمة)، والحرف الذي قبلها (الألف) ساكن. القاعدة تقول: إذا كانت الهمزة المتطرفة وما قبلها ساكن، تكتب على السطر (ء). إذن الإجابة هي: **قراءة**، والسبب: همزة متطرفة وما قبلها ساكن؛ فكتبت على السطر (ء).

سؤال س:2. الخطأ: يقرؤون: ابحث في مدرستك، وشارك، وكرسائلك، وما تقرؤه من الصحف وعلى الإنترنت عن بعض الأخطاء الإملائية المتعلقة بالكلمات المهموزة، ثم أصلحها هنا: الخطأ: يقرؤون الصواب: السبب:

الإجابة: س:2. الخطأ: يقرؤون س:2. الصواب: يقرؤون س:2. السبب: همزة متوسطة مضمومة وما قبلها مضموم؛ فكتبت على الواو (و).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "يقرؤون" مكتوبة بهمزة على الواو (و). الفكرة هنا هي تطبيق قاعدة كتابة الهمزة المتوسطة. في كلمة "يقرؤون"، الهمزة متوسطة مضمومة، والحرف الذي قبلها (الراء) مضموم أيضاً. القاعدة تقول: إذا كانت الهمزة المتوسطة مضمومة وما قبلها مضموم، تكتب على الواو. إذن الإجابة هي: **يقرؤون**، والسبب: همزة متوسطة مضمومة وما قبلها مضموم؛ فكتبت على الواو (و).

سؤال س:3. الكلمة: كان: ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول: كان أقواس السحاب تشرب الغيوم وقطرة قطرة تذوب في المطر... ويكركر الأطفال في عرائش الكروم ودغدغت صمت العصافير على الشجر أنشودة المطر... مطر... مطر... تثاءب المساء، والغيوم ما تزال تنسج ما تنسج من دموعها الثقال كان طفلاً بات يهذي قبل أن ينام بأن أمه التي آفاق منذ عام فلم يجدها، ثم حين لج في السؤال قالوا له: "بعد غد تعود..." لا بد أن تعود. مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب المتوفى سنة 1964م. النص: الكلمة: كان سبب كتابة همزتها بهذه الصورة:

الإجابة: س:3. النص: كان س:3. الكلمة: كان س:3. السبب: همزة قطع لا تحذف، وكتبت على الألف (أ).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "كان" في النص، وهمزتها مكتوبة على الألف (أ). الفكرة هنا هي معرفة سبب كتابة همزة القطع في أول الكلمة. كلمة "كان" من الأفعال التي تبدأ بهمزة قطع، وهمزة القطع لا تحذف أبداً. همزة القطع تكتب على الألف (أ) بغض النظر عن حركتها. إذن الإجابة هي: **همزة قطع لا تحذف، وكتبت على الألف (أ)**.

سؤال س:3. الكلمة: أقواس: ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول: كان أقواس السحاب تشرب الغيوم وقطرة قطرة تذوب في المطر... ويكركر الأطفال في عرائش الكروم ودغدغت صمت العصافير على الشجر أنشودة المطر... مطر... مطر... تثاءب المساء، والغيوم ما تزال تنسج ما تنسج من دموعها الثقال كان طفلاً بات يهذي قبل أن ينام بأن أمه التي آفاق منذ عام فلم يجدها، ثم حين لج في السؤال قالوا له: "بعد غد تعود..." لا بد أن تعود. مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب المتوفى سنة 1964م. النص: الكلمة: أقواس سبب كتابة همزتها بهذه الصورة:

الإجابة: س:3. النص: أقواس س:3. الكلمة: أقواس س:3. السبب: همزة قطع في أول الكلمة مكسورة؛ فكتبت تحت الألف (أ).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "أقواس" في النص، وهمزتها مكتوبة تحت الألف (أ). الفكرة هنا هي معرفة سبب كتابة همزة القطع في أول الكلمة. كلمة "أقواس" تبدأ بهمزة قطع مكسورة (تُنطق كسرة). قاعدة همزة القطع تقول: إذا كانت مكسورة تكتب تحت الألف (إ). إذن الإجابة هي: **همزة قطع في أول الكلمة مكسورة؛ فكتبت تحت الألف (أ)**.

سؤال س:3. الكلمة: السحاب: ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول: كان أقواس السحاب تشرب الغيوم وقطرة قطرة تذوب في المطر... ويكركر الأطفال في عرائش الكروم ودغدغت صمت العصافير على الشجر أنشودة المطر... مطر... مطر... تثاءب المساء، والغيوم ما تزال تنسج ما تنسج من دموعها الثقال كان طفلاً بات يهذي قبل أن ينام بأن أمه التي آفاق منذ عام فلم يجدها، ثم حين لج في السؤال قالوا له: "بعد غد تعود..." لا بد أن تعود. مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب المتوفى سنة 1964م. النص: الكلمة: السحاب سبب كتابة همزتها بهذه الصورة:

الإجابة: س:3. النص: السحاب س:3. الكلمة: السحاب س:3. السبب: همزة وصل لا تكتب.

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "السحاب" في النص، ولا تظهر فيها همزة. الفكرة هنا هي معرفة سبب عدم كتابة الهمزة في كلمة "السحاب". كلمة "السحاب" تبدأ بهمزة وصل، وهمزة الوصل لا تكتب في وسط الكلام. همزة الوصل تُنطق عند بدء الكلام بها، ولكنها لا تكتب. إذن الإجابة هي: **همزة وصل لا تكتب**.

سؤال س:3. الكلمة: عرائش: ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول: كان أقواس السحاب تشرب الغيوم وقطرة قطرة تذوب في المطر... ويكركر الأطفال في عرائش الكروم ودغدغت صمت العصافير على الشجر أنشودة المطر... مطر... مطر... تثاءب المساء، والغيوم ما تزال تنسج ما تنسج من دموعها الثقال كان طفلاً بات يهذي قبل أن ينام بأن أمه التي آفاق منذ عام فلم يجدها، ثم حين لج في السؤال قالوا له: "بعد غد تعود..." لا بد أن تعود. مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب المتوفى سنة 1964م. النص: الكلمة: عرائش سبب كتابة همزتها بهذه الصورة:

الإجابة: س:3. النص: عرائش س:3. الكلمة: عرائش س:3. السبب: همزة متوسطة مكسورة؛ فكتبت على نبرة (ئ).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "عرائش" في النص، وهمزتها مكتوبة على نبرة (ئ). الفكرة هنا هي معرفة سبب كتابة الهمزة المتوسطة على نبرة. في كلمة "عرائش"، الهمزة متوسطة مكسورة (تُنطق كسرة). قاعدة الهمزة المتوسطة تقول: إذا كانت مكسورة تكتب على نبرة (ئ). إذن الإجابة هي: **همزة متوسطة مكسورة؛ فكتبت على نبرة (ئ)**.

سؤال س:3. الكلمة: أنشودة: ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول: كان أقواس السحاب تشرب الغيوم وقطرة قطرة تذوب في المطر... ويكركر الأطفال في عرائش الكروم ودغدغت صمت العصافير على الشجر أنشودة المطر... مطر... مطر... تثاءب المساء، والغيوم ما تزال تنسج ما تنسج من دموعها الثقال كان طفلاً بات يهذي قبل أن ينام بأن أمه التي آفاق منذ عام فلم يجدها، ثم حين لج في السؤال قالوا له: "بعد غد تعود..." لا بد أن تعود. مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب المتوفى سنة 1964م. النص: الكلمة: أنشودة سبب كتابة همزتها بهذه الصورة:

الإجابة: س:3. النص: أنشودة س:3. الكلمة: أنشودة س:3. السبب: همزة قطع في أول الكلمة مضمومة؛ فكتبت على الألف (أ).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "أنشودة" في النص، وهمزتها مكتوبة على الألف (أ). الفكرة هنا هي معرفة سبب كتابة همزة القطع في أول الكلمة. كلمة "أنشودة" تبدأ بهمزة قطع مضمومة (تُنطق ضمة). قاعدة همزة القطع تقول: إذا كانت مضمومة تكتب على الألف (أ). إذن الإجابة هي: **همزة قطع في أول الكلمة مضمومة؛ فكتبت على الألف (أ)**.

سؤال س:3. الكلمة: تثاءب: ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول: كان أقواس السحاب تشرب الغيوم وقطرة قطرة تذوب في المطر... ويكركر الأطفال في عرائش الكروم ودغدغت صمت العصافير على الشجر أنشودة المطر... مطر... مطر... تثاءب المساء، والغيوم ما تزال تنسج ما تنسج من دموعها الثقال كان طفلاً بات يهذي قبل أن ينام بأن أمه التي آفاق منذ عام فلم يجدها، ثم حين لج في السؤال قالوا له: "بعد غد تعود..." لا بد أن تعود. مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب المتوفى سنة 1964م. النص: الكلمة: تثاءب سبب كتابة همزتها بهذه الصورة:

الإجابة: س:3. النص: تثاءب س:3. الكلمة: تثاءب س:3. السبب: همزة متوسطة مفتوحة وما قبلها ساكن؛ فكتبت على الألف (أ).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "تثاءب" في النص، وهمزتها مكتوبة على الألف (أ). الفكرة هنا هي معرفة سبب كتابة الهمزة المتوسطة على الألف. في كلمة "تثاءب"، الهمزة متوسطة مفتوحة (تُنطق فتحة)، والحرف الذي قبلها (الثاء) ساكن. قاعدة الهمزة المتوسطة تقول: إذا كانت مفتوحة وما قبلها ساكن، تكتب على الألف. إذن الإجابة هي: **همزة متوسطة مفتوحة وما قبلها ساكن؛ فكتبت على الألف (أ)**.

سؤال س:3. الكلمة: المساء: ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول: كان أقواس السحاب تشرب الغيوم وقطرة قطرة تذوب في المطر... ويكركر الأطفال في عرائش الكروم ودغدغت صمت العصافير على الشجر أنشودة المطر... مطر... مطر... تثاءب المساء، والغيوم ما تزال تنسج ما تنسج من دموعها الثقال كان طفلاً بات يهذي قبل أن ينام بأن أمه التي آفاق منذ عام فلم يجدها، ثم حين لج في السؤال قالوا له: "بعد غد تعود..." لا بد أن تعود. مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب المتوفى سنة 1964م. النص: الكلمة: المساء سبب كتابة همزتها بهذه الصورة:

الإجابة: س:3. النص: المساء س:3. الكلمة: المساء س:3. السبب: همزة متطرفة سبقت بألف مد؛ فكتبت على السطر (ء).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "المساء" في النص، وهمزتها مكتوبة على السطر (ء). الفكرة هنا هي معرفة سبب كتابة الهمزة المتطرفة على السطر. في كلمة "المساء"، الهمزة متطرفة (في آخر الكلمة)، وقد سبقت بألف مد. قاعدة الهمزة المتطرفة تقول: إذا سبقت بألف مد، تكتب على السطر (ء). إذن الإجابة هي: **همزة متطرفة سبقت بألف مد؛ فكتبت على السطر (ء)**.

سؤال س:3. الكلمة: أن: ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول: كان أقواس السحاب تشرب الغيوم وقطرة قطرة تذوب في المطر... ويكركر الأطفال في عرائش الكروم ودغدغت صمت العصافير على الشجر أنشودة المطر... مطر... مطر... تثاءب المساء، والغيوم ما تزال تنسج ما تنسج من دموعها الثقال كان طفلاً بات يهذي قبل أن ينام بأن أمه التي آفاق منذ عام فلم يجدها، ثم حين لج في السؤال قالوا له: "بعد غد تعود..." لا بد أن تعود. مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب المتوفى سنة 1964م. النص: الكلمة: أن سبب كتابة همزتها بهذه الصورة:

الإجابة: س:3. النص: أن س:3. الكلمة: أن س:3. السبب: همزة قطع في أول الكلمة مفتوحة؛ فكتبت على الألف (أ).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "أن" في النص، وهمزتها مكتوبة على الألف (أ). الفكرة هنا هي معرفة سبب كتابة همزة القطع في أول الكلمة. كلمة "أن" من الحروف التي تبدأ بهمزة قطع مفتوحة (تُنطق فتحة). قاعدة همزة القطع تقول: إذا كانت مفتوحة تكتب على الألف (أ). إذن الإجابة هي: **همزة قطع في أول الكلمة مفتوحة؛ فكتبت على الألف (أ)**.

سؤال س:3. الكلمة: آفاق: ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول: كان أقواس السحاب تشرب الغيوم وقطرة قطرة تذوب في المطر... ويكركر الأطفال في عرائش الكروم ودغدغت صمت العصافير على الشجر أنشودة المطر... مطر... مطر... تثاءب المساء، والغيوم ما تزال تنسج ما تنسج من دموعها الثقال كان طفلاً بات يهذي قبل أن ينام بأن أمه التي آفاق منذ عام فلم يجدها، ثم حين لج في السؤال قالوا له: "بعد غد تعود..." لا بد أن تعود. مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب المتوفى سنة 1964م. النص: الكلمة: آفاق سبب كتابة همزتها بهذه الصورة:

الإجابة: س:3. النص: آفاق س:3. الكلمة: آفاق س:3. السبب: همزة مد في أول الكلمة؛ فكتبت على الألف (أ).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "آفاق" في النص، وهمزتها مكتوبة على الألف (أ). الفكرة هنا هي معرفة سبب كتابة همزة المد في أول الكلمة. كلمة "آفاق" تبدأ بهمزة مد، وهمزة المد هي همزة مفتوحة بعدها ألف. قاعدة همزة المد تقول: تكتب على الألف (آ). إذن الإجابة هي: **همزة مد في أول الكلمة؛ فكتبت على الألف (أ)**.

سؤال س:3. الكلمة: السؤال: ناقش معاني النص الآتي مع زملائك، ثم اقرأه قراءة جهرية مراعياً سلامة الضبط، وتمثيل المعاني، ثم أكمل الجدول: كان أقواس السحاب تشرب الغيوم وقطرة قطرة تذوب في المطر... ويكركر الأطفال في عرائش الكروم ودغدغت صمت العصافير على الشجر أنشودة المطر... مطر... مطر... تثاءب المساء، والغيوم ما تزال تنسج ما تنسج من دموعها الثقال كان طفلاً بات يهذي قبل أن ينام بأن أمه التي آفاق منذ عام فلم يجدها، ثم حين لج في السؤال قالوا له: "بعد غد تعود..." لا بد أن تعود. مقطع من قصيدة (الأنشودة المطر) للشاعر العراقي بدر شاكر السياب المتوفى سنة 1964م. النص: الكلمة: السؤال سبب كتابة همزتها بهذه الصورة:

الإجابة: س:3. النص: السؤال س:3. الكلمة: السؤال س:3. السبب: همزة متوسطة مضمومة وما قبلها ساكن؛ فكتبت على الواو (و).

خطوات الحل:

**الشرح:** لنفهم هذا السؤال: لدينا كلمة "السؤال" في النص، وهمزتها مكتوبة على الواو (و). الفكرة هنا هي معرفة سبب كتابة الهمزة المتوسطة على الواو. في كلمة "السؤال"، الهمزة متوسطة مضمومة (تُنطق ضمة)، والحرف الذي قبلها (اللام) ساكن. قاعدة الهمزة المتوسطة تقول: إذا كانت مضمومة وما قبلها ساكن، تكتب على الواو. إذن الإجابة هي: **همزة متوسطة مضمومة وما قبلها ساكن؛ فكتبت على الواو (و)**.

🎴 بطاقات تعليمية للمراجعة

عدد البطاقات: 4 بطاقة لهذه الصفحة

كيف تكتب الهمزة المتوسطة إذا كانت مضمومة وما قبلها مضموم؟

أ) تكتب على الألف (أ).
ب) تكتب على الياء (ئ).
ج) تكتب على الواو (و).
د) تكتب على السطر (ء).

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: تكتب على الواو (و).

الشرح: قاعدة كتابة الهمزة المتوسطة: تكتب على حرف يناسب أقوى الحركتين (حركة الهمزة وحركة الحرف الذي قبلها). إذا كانت الهمزة مضمومة، فهذه حركة قوية. إذا كان ما قبلها مضمومًا أيضًا، فإن الواو هي الحرف المناسب لكتابتها عليه. مثال: (يقرؤون).

تلميح: تذكر أن حركة الهمزة هي الأساس، وحركة الحرف السابق تؤثر في اختيار الحرف الذي تُكتب عليه.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

ما قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة إذا كان الحرف الذي قبلها مكسورًا؟

أ) تكتب على الألف (أ).
ب) تكتب على الواو (و).
ج) تكتب على السطر (ء).
د) تكتب على نبرة (ئ).

الإجابة الصحيحة: d

الإجابة: تكتب على نبرة (ئ).

الشرح: قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة (في آخر الكلمة) تعتمد على حركة الحرف الذي قبلها. إذا كان الحرف السابق مكسورًا، فإن الهمزة تكتب على نبرة (ياء صغيرة). مثال: (شاطئ، مستهزئ).

تلميح: الهمزة في آخر الكلمة، وانظر إلى حركة الحرف الذي يسبقها مباشرة.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: سهل

ما قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة إذا كان الحرف الذي قبلها ساكنًا؟

أ) تكتب على الألف (أ).
ب) تكتب على نبرة (ئ).
ج) تكتب على السطر (ء).
د) تكتب على الواو (و).

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: تكتب على السطر (ء).

الشرح: عند كتابة الهمزة المتطرفة، إذا كان الحرف الذي يسبقها ساكنًا (لا حركة له)، فإن الهمزة تُكتب منفردة على السطر. مثال: (قراءة، شيء).

تلميح: تذكر أن السكون يعني انعدام الحركة. كيف تكتب الهمزة عندما لا توجد حركة على الحرف السابق؟

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

أي من الكلمات التالية كُتبت همزتها كتابة صحيحة وفقًا لقاعدة الهمزة المتطرفة؟

أ) مسؤول (بهمزة على الواو)
ب) شاطئ (بهمزة على الياء)
ج) مبدأ (بهمزة على الألف)
د) مستهزء (بهمزة على السطر)

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: مبدأ

الشرح: كلمة (مبدأ) تنتهي بهمزة متطرفة. الحرف الذي قبلها (الباء) مفتوح. القاعدة: الهمزة المتطرفة إذا كان ما قبلها مفتوحًا تُكتب على الألف. إذن كتابتها صحيحة.

تلميح: حدد موقع الهمزة (أول، وسط، آخر الكلمة)، ثم انظر إلى حركة الحرف السابق.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: صعب