📚 معلومات الصفحة
الكتاب: كتاب لغتي الخالدة - الصف 9 - الفصل 1 | المادة: العربية | المرحلة: الصف 9 | الفصل الدراسي: 1
الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم
نوع المحتوى: درس تعليمي
📝 ملخص الصفحة
📚 أعلام معاصرون - سيرة ذاتية
المفاهيم الأساسية
الخريطة الذهنية: مخطط تنظيمي يُستخدم لتلخيص الأفكار الرئيسة والفرعية من النص المقروء.
خريطة المفاهيم
```markmap
أعلام معاصرون
أتذكر
- القيمة الضمنية: فكرة غير مصرح بها، يستخلصها القارئ من النص
نشاط قرائي
نص عن شخصية علمية
- ذهب به أبوه إلى الرياض (١٣٤٠هـ)
- تعلم مبادئ العلوم الدينية عند قريب له
- ترك الرياض إلى مكة المكرمة
- الالتحاق بالمعهد الإسلامي السعودي (١٣٤٨هـ)
- سافر إلى القاهرة
- التحق بكلية الآداب - جامعة القاهرة (١٣٥٨هـ)
المسار المهني
مرحلة التدريس
- مدرس في ينبع (١٣٥٣هـ - ١٣٥٧هـ)
- أصبح مديراً للمدرسة
مرحلة القضاء
- قاضٍ في مدينة ضبا (١٣٥٧هـ)
العودة للتدريس
- درّس في مناطق عديدة
- رئيساً لمراقبة التعليم في الظهران
- مديراً للتعليم في نجد (١٣٦٩هـ)
- أول مدير لكليتي الشريعة واللغة العربية في الرياض
المطلوب من الطالب
تحديد القيمة
- استخراج القيمة التي تضمنتها العبارات
إصدار حكم
- تقييم القيمة (سلبية/إيجابية) بعد المناقشة
بيان الأثر
- أثرها في الفرد
- أثرها في المجتمع
ملء الخريطة الذهنية
- استخراج الفكرة الرئيسة من النص
- استخراج الأفكار الفرعية
نقاط مهمة
- تخصص في القضاء الشرعي بعد الدراسة في المعهد
- لم ينقطع عن طلب المعرفة رغم انشغاله بالعمل
- الحرب العالمية الثانية سببت إعادة البعثة السعودية من القاهرة وعدم إكمال الدراسة
- كليتا الشريعة واللغة العربية كانتا النواة لإنشاء جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
- النص يُظهر قيمة الطموح العلمي وعدم التوقف عن التعلم
📋 المحتوى المنظم
📖 محتوى تعليمي مفصّل
نوع: محتوى تعليمي
أعلام معاصرون
نوع: QUESTION_ACTIVITY
أعيدُ قراءة المقطع الآتي، ثم أتعاونُ مع من بجواري؛ لملء الخريطة الذهنية الآتية:
نوع: محتوى تعليمي
بعد أن أنهى مرحلة الدراسة في ذلك المعهد متخصصًا في القضاء الشرعي، تحوَّل إلى الخدمة، فعمل مدرسًا في ينبع من عام ١٣٥٣هـ حتى عام ١٣٥٧هـ بعد أن أصبح مديرًا للمدرسة. ثم انتقل إلى سلك القضاء فعمل قاضيًا في مدينة (ضبا) وذلك عام ١٣٥٧هـ. ولم ينقطع حنينه وشوقه إلى المعرفة بعد أن أنهى الدراسة في المعهد، بل كان يرغب في المزيد حتى جاءته الفرصة المواتية فسافر إلى القاهرة. وفي عام ١٣٥٨هـ التحق بكلية الآداب في جامعة القاهرة، ولكنه لم يكمل دراسته؛ حيث قامت الحرب العالمية الثانية وأعيدت البعثة السعودية من هناك. رجع إلى التدريس فدرَّس في مناطق عديدة، وشغل مناصب تربوية مختلفة، كرئاسته مراقبة التعليم في الظهران، ثم إدارة التعليم في نجد عام ١٣٦٩هـ. وكان أول مدير لكليتي الشريعة واللغة العربية في الرياض، اللتين كانتا النواة لإنشاء جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.
نوع: QUESTION_ACTIVITY
املأ الخريطة الذهنية الآتية بناءً على النص:
🔍 عناصر مرئية
الخريطة الذهنية
مخطط خريطة ذهنية يتكون من مربع مركزي (الفكرة الرئيسة) محاط بأربعة مربعات فرعية (الفكرة الفرعية ١، ٢، ٣، ٤) مع مساحات للنص.
📄 النص الكامل للصفحة
أعلام معاصرون
أعيدُ قراءة المقطع الآتي، ثم أتعاونُ مع من بجواري؛ لملء الخريطة الذهنية الآتية:
بعد أن أنهى مرحلة الدراسة في ذلك المعهد متخصصًا في القضاء الشرعي، تحوَّل إلى الخدمة، فعمل مدرسًا في ينبع من عام ١٣٥٣هـ حتى عام ١٣٥٧هـ بعد أن أصبح مديرًا للمدرسة. ثم انتقل إلى سلك القضاء فعمل قاضيًا في مدينة (ضبا) وذلك عام ١٣٥٧هـ. ولم ينقطع حنينه وشوقه إلى المعرفة بعد أن أنهى الدراسة في المعهد، بل كان يرغب في المزيد حتى جاءته الفرصة المواتية فسافر إلى القاهرة. وفي عام ١٣٥٨هـ التحق بكلية الآداب في جامعة القاهرة، ولكنه لم يكمل دراسته؛ حيث قامت الحرب العالمية الثانية وأعيدت البعثة السعودية من هناك. رجع إلى التدريس فدرَّس في مناطق عديدة، وشغل مناصب تربوية مختلفة، كرئاسته مراقبة التعليم في الظهران، ثم إدارة التعليم في نجد عام ١٣٦٩هـ. وكان أول مدير لكليتي الشريعة واللغة العربية في الرياض، اللتين كانتا النواة لإنشاء جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.
املأ الخريطة الذهنية الآتية بناءً على النص:
--- VISUAL CONTEXT ---
**DIAGRAM**: الخريطة الذهنية
Description: مخطط خريطة ذهنية يتكون من مربع مركزي (الفكرة الرئيسة) محاط بأربعة مربعات فرعية (الفكرة الفرعية ١، ٢، ٣، ٤) مع مساحات للنص.
Table Structure:
Headers: الفكرة الرئيسة | الفكرة الفرعية (١) | الفكرة الفرعية (٢) | الفكرة الفرعية (٣) | الفكرة الفرعية (٤)
Rows:
Row 1: ______ | ______ | ______ | ______ | ______
Empty cells: جميع المربعات فارغة وتحتاج إلى تعبئة من النص
Calculation needed: استخراج الأفكار الرئيسية والفرعية من النص
Context: تطبيق مهارة التلخيص واستخراج الأفكار من النص المقروء