صفحة 93 - كتاب التفكير الناقد - الصف 10 - الفصل 1 - المملكة العربية السعودية

📚 تنمية مهارات التفكير الإبداعي

المفاهيم الأساسية

نماذج حل المشكلات الإبداعية: طرائق تساعد على تنمية مهارات التفكير الإبداعي، منها:

• كورت (CoRT)
• سكامبر (Scamper)
• تريز (TRIZ)

خريطة المفاهيم

```markmap

التفكير الناقد والتفكير الإبداعي (الدرس السابع)

تمهيد

• الرقي والإبداع هدف إنساني مستمر.
• الإنسان مخلوق متجدد ومتفكير.
• التحديات تتطلب توظيف القدرات الإبداعية والناقدة معاً.

الأهداف

• التعرف على طبيعة التفكير الإبداعي ومهاراته.
• استخلاص العلاقة بين التفكير الإبداعي والتفكير الناقد.
• بيان دور التفكير الناقد والإبداعي في تطور الفكر الإنساني.
• التمييز بين التفكير الناقد والتفكير الإبداعي.

أقرأ

طبيعة التفكير

• التفكير سمة إنسانية.
• التفكير الإبداعي مرتبط بشخصية المفكر ومنهجه.

أهمية التفكير

• تعزيز القدرات الفكرية للإبداع.
• الإبداع عملية فكرية راقية تفترض النقد والتجديد والانفتاح.

دور كل نوع

#### التفكير الناقد

• قادر على حل المشكلات.
• قادر على الرقي بالتفكير نظرياً وواقعياً.

#### التفكير الإبداعي

• قادر على إحداث تحولات عميقة في بنية الحياة الإنسانية والحضارة.

إسهامات العلماء العرب والمسلمين

• أبدعوا في مجالات: الطب، الهندسة، الفلك، الرياضيات، العمارة، وغيرها.

أفهم وأحل (تمرين)

أسئلة الفهم من النص

• ما طبيعة الإنسان المقبول عليها؟
• ما أرقى قدرات الإنسان الفكرية؟
• ما الصلة بين القدرة الناقدة والإبداعية؟
• قارن بين التفكير الناقد والتفكير الإبداعي.

نشاط تفاعلي

أتأمل مع مجموعتي

• الجملة: "إن التفكير الإبداعي قادر على إحداث التحولات العميقة في بنية الحياة الإنسانية التي تشهدها الحضارة الكونية على مر التاريخ."
• المطلوب:

- ذكر الصفات أو السمات المناسبة لتحقيق ذلك.

- ذكر أمثلة من واقع الحياة اليومية تؤيد الفهم.

- استخدام جدول لتلخيص (الصفات/السمات - الأمثلة).

أتدرب (1)

تمييز بين التفكير الناقد والإبداعي

#### التفكير الناقد

• تفكير متقارب.
• ينطلق من المسلمات والبديهيات الموجودة ويقبلها منطلقًا.
• يمكن أن يختار حلاً مما هو موجود بعد فحصه.

#### التفكير الإبداعي

• تفكير مستقل بذاته عن المواقف الموجودة.
• لا يتقيد بالقواعد المنطقية.
• يبحث عن حلول مبتكرة حتى وإن وجدت حلول أخرى.

التفكير الناقد (صفحة 86)

نقاط القوة والحدود

• يستعمل عناصر التفكير (الغايات، الأسئلة، الرأي، المفاهيم، الافتراضات، انعكاسات القرارات، المعلومات، الاستدلال) لحل المشكلات وتطوير النظرة للواقع.
• يبقى مشدوداً إلى:

- نظام التفكير السائد.

- الاستدلال المنطقي.

- النظريات التفسيرية القائمة.

التفكير الإبداعي: المكمل الضروري

• هو الوحيد القادر على إعادة الإنشاء خارج الأنظمة القائمة.
• يسهم في تجاوز مناهج التفكير السائدة ومنطقها الاستدلالي.

مهارات التفكير الإبداعي (صفحة 87)

المهارات

• الأصالة
• الإفاضة
• المرونة
• الإحساس بالمشكلات
• التحليل

مراحل التفكير الإبداعي

الإحساس بالمشكلة والوعي بوجودها.

التأمل في المشكلة بكل جوانبها.

توليد الأفكار (مرحلة الإلهام لابتكار حل غير تقليدي).

التحقق من الحل.

مهارات التفكير الناقد (صفحة 87)

التوضيح

التفسير

التحليل

الاستدلال (الاستقرائي والاستنباطي)

التقويم

أتدرب (2) - صفحة 88

تمرين تطبيقي: مقارنة حل المشكلات

#### المشكلة

• هاتف ذكي مصاب بفيروس (Virus Detected).

#### المطلوب

• مقارنة كيفية حل المشكلة باستخدام كل نوع من التفكير.
• كتابة المقارنة في جدول مخصص.

##### حل المشكلة باستعمال مهارات التفكير الناقد

• (يجب على الطالب ملء هذا العمود).

##### حل المشكلة باستعمال مهارات التفكير الإبداعي

• (يجب على الطالب ملء هذا العمود).

إضافة (صفحة 89)

التفكير الإبداعي والثورات الصناعية

• التفكير الإبداعي كان سببًا رئيسيًا للثورات الصناعية المتلاحقة.

تطور الثورات الصناعية

#### 1784 - الثورة الصناعية الأولى

• الميكانيكا
• آلة البخار

#### 1870 - الثورة الصناعية الثانية

• خطوط الإنتاج
• إنتاج الكميات

#### 1969 - الثورة الصناعية الثالثة

• إلكترونيات
• التشغيل الآلي
• (تمثل الرقمنة البسيطة)

#### اليوم - الثورة الصناعية الرابعة

• إنترنت الأشياء والبيانات الضخمة
• التقنيات الحيوية
• الذكاء الاصطناعي
• الأمن السيبراني
• (تمثل الرقمنة الإبداعية القائمة على مزيج من الاختراعات والاكتشافات التقنية المتفاعلة تكافليًا عن طريق خوارزميات مبتكرة)

أتدرب (2) - صفحة 90

التفكير الناقد شرط الإبداع والتجديد

#### أمثلة تاريخية على التفكير الإبداعي

##### قديماً

• نظام فلكي: بطليموس
• نظام رياضي: إقليدس
• نظام منطقي: أرسطو

##### حديثاً

• نظام فلكي جديد: كوبرنيكوس
• نظام منطقي جديد: لايبنتز
• نظام فيزيائي جديد: نيوتن

#### إبداعات معاصرة مستمرة

• الفيزياء النسبية
• الفيزياء الكوانتية
• المنطق الرمزي
• الثورة الرقمية
• الثورة الجينية
• استكشاف الفضاء

#### نشاط: أسماء الأعلام

• المطلوب: البحث عن أسماء علماء أحدثوا نقلات نوعية في مجالات (الفلك، الفيزياء، الطب، الكيمياء، الرياضيات) وتصنيفهم إلى (قديماً وحديثاً).

أتذكر أن (صفحة 91)

أسئلة المفكر الناقد لمصادر المعلومات

• ما نوع مصدر المعلومات؟
• ما الخلفية العلمية والثقافية لمصدر المعلومات؟
• ما هدف مصدر المعلومات؟
• هل معلومات المصدر متسقة أو متناقضة؟
• وماذا عن الأجزاء الأخرى ذات العلاقة بالمسألة التي يطرحها المصدر؟

نشاط بحثي (صفحة 91)

إسهامات علماء العرب والمسلمين

• المطلوب: البحث عن أشهر العلماء المسلمين وأبرز إنجازاتهم والميادين العلمية التي برزوا بها.
• استخدام جدول للتوثيق:

- اسم العالم

- المنجز

- المجال العلمي

أسئلة التطبيق (صفحة 92)

سؤال 3

• أبرز دور التفكير الناقد والتفكير الإبداعي في بناء المعارف وتجددها.
• (يستخدم جدول للمقارنة بين دور كل منهما).

سؤال 4

• أبين ما الذي جعل هؤلاء الأعلام يبنون المعارف، ويجددون المعارف السائدة ويتجاوزونها؟
• أوضح كيف يكون للتعصب والجمود الفكري دور سلبي في تقدم المجتمعات حضارياً وعلمياً.

إضاءة (صفحة 92)

صفات المفكر المبدع

• يمارس التفكير المتشعب.
• يعبر عن أفكاره بصور مختلفة عن العادة والسائد.
• واسع الخيال.
• شديد الحساسية للمشكلات.
• يجمع بين قوى الحدس والتفكير المنطقي والذكاء الحسابي والعاطفي.
• له قدرات خاصة على إدارة المشاعر المتناقضة عند بناء أفكار جديدة.
• يحسن استثمار هذه القدرات في ابتكاراته.

تنمية مهارات التفكير الإبداعي (صفحة 93)

نماذج حل المشكلات الإبداعية

• كورت (CoRT)
• سكامبر (Scamper)
• تريز (TRIZ)

نشاط تطبيقي

#### المشكلة

• انخفاض وعي قلة من الطلاب الذين يقومون بتمزيق الكتب الدراسية أو رميها في سلة المهملات بعد الانتهاء من العام الدراسي.

#### المطلوب

• توظيف أحد نماذج حل المشكلات (كورت، سكامبر، تريز) للبحث عن طريقة إبداعية لمعالجة المشكلة.
• مقارنة طريقة الحل مع حلول الأقران الذين وظفوا نموذجاً مختلفاً.
• استخدام جدول للمقارنة بين النماذج.

```

نقاط مهمة

• توجد طرائق عدة لتنمية مهارات التفكير الإبداعي، منها: كورت، سكامبر، تريز.
• النشاط المطلوب هو تطبيق عملي لواحد من هذه النماذج على مشكلة واقعية (تمزيق أو إهدار الكتب الدراسية).
• المطلوب مقارنة الحل الذي تم التوصل إليه باستخدام نموذج معين مع حلول الآخرين الذين استخدموا نماذج مختلفة.

توجد طرائق عدة تساعد على تنمية مهارات التفكير الإبداعي، منها كورت CoRT و سكامبر Scamp er وتريز TRIZ . من خلال موارد البحث على شبكة الإنترنت، أقوم بتوظيف أحد هذه النماذج للبحث عن طريقة إبداعية لمعالجة انخفاض وعي قلة من الطلاب من يقومون بتمزيق الكتب الدراسية أو رميها في سلة المهملات بعد الانتهاء من العام الدراسي، ثم أقارن طريقة في الحل مع حلول أقراني الذين وظفوا نموذج مختلف من هذه النماذج الثلاثة في الجدول التالي:

--- SECTION: 5 --- توجد طرائق عدة تساعد على تنمية مهارات التفكير الإبداعي، منها كورت CoRT و سكامبر Scamp er وتريز TRIZ . من خلال موارد البحث على شبكة الإنترنت، أقوم بتوظيف أحد هذه النماذج للبحث عن طريقة إبداعية لمعالجة انخفاض وعي قلة من الطلاب من يقومون بتمزيق الكتب الدراسية أو رميها في سلة المهملات بعد الانتهاء من العام الدراسي، ثم أقارن طريقة في الحل مع حلول أقراني الذين وظفوا نموذج مختلف من هذه النماذج الثلاثة في الجدول التالي: --- VISUAL CONTEXT --- **TABLE**: جدول نماذج حل المشكلات Description: A table with 4 columns and at least 2 rows. The header row contains the titles: 'طريقة الحل باستخدام نموذج', 'طريقة الحل باستخدام نموذج', 'طريقة الحل باستخدام نموذج', 'طريقة الحل باستخدام نموذج'. The second row contains specific model names: 'سكامبر Scamp er', 'تريز TRIZ', 'كورت CoRT'. The remaining rows are empty. Table Structure: Headers: طريقة الحل باستخدام نموذج | طريقة الحل باستخدام نموذج | طريقة الحل باستخدام نموذج | طريقة الحل باستخدام نموذج Rows: Row 1: سكامبر Scamp er | تريز TRIZ | كورت CoRT | Row 2: | | | Empty cells: Cells in the second row under Scamper, TRIZ, and CoRT, and the entire fourth column are empty and intended for user input., The first row under 'طريقة الحل باستخدام نموذج' is a header for the subsequent model names. Calculation needed: The table is for qualitative comparison and application of different creative thinking models to a specific problem. Data: The table is designed to compare different problem-solving models (Scamper, TRIZ, CoRT) for addressing a specific issue (students tearing or throwing textbooks). The columns are meant to be filled with descriptions of how each model is applied to solve the problem. Key Values: سكامبر Scamp er, تريز TRIZ, كورت CoRT Context: This table is used in conjunction with question 5 to help students compare and contrast different creative problem-solving techniques (Scamper, TRIZ, CoRT) by applying them to a real-world scenario.