صفحة 183 - كتاب لغتي الخالدة - الصف 8 - الفصل 2 - المملكة العربية السعودية

📚 النص الإثرائي: النبوغ

المفاهيم الأساسية

النبوغ: التميز والتفوق في القدرات العقلية أو المواهب (يُستدل عليه من سياق العنوان والنص).

خريطة المفاهيم

```markmap

مهارة التحدث (ص 177)

التحاور مع مجموعة داخل الصف

التطبيق العملي: تحليل برنامج حواري

#### 1. المناسبة (أهميته للمستمعين)

#### 2. المعلومات والأفكار الأساسية فيه

#### 3. الموضوع

#### 4. أساليب التأثير المستخدمة فيه

##### قصص

##### أمثلة واقعية

##### تشبيهات

##### أدلة وحجج

##### أسئلة مثيرة للتفكير

#### 5. الفكرة الجديدة التي يمكن إضافتها إلى الموضوع

التطبيق العملي: تمثيل مقطع (ص 178)

إرشادات التحضير والأداء

#### قبل المحاورة

##### تجهيز الأفكار وتدوين الملاحظات

##### التدرب على التحدث في المنزل

#### أثناء المحاورة

##### الالتزام باللغة العربية الفصحى

##### الابتعاد عن العامية

##### التغلب على الخجل والتردد

##### تذكر أن النجاح طموح شخصي

مهارات الحوار المطلوب تقييمها

#### تقدير آراء الآخرين واحترام أفكارهم

#### الإنصات الجيد للمتحدث

#### تنوع أساليب التأثير والإقناع

#### الطلاقة في الحديث واستخدام الفصحى

#### استخدام تعابير الوجه وحركات الجسد المناسبة

#### ملاءمة درجة الصوت ونبرته للحديث

قضية للنقاش (ص 178)

إفراط الشباب في استخدام التقنية

#### قضاء معظم الوقت مع:

##### الجوالات

##### السيارات

##### المواقع الإلكترونية

#### التأثير السلبي: إحزان القلب وتكدير الخاطر

قضية للنقاش (ص 179)

كيفية قضاء الشباب أوقاتهم

#### خطوات المناقشة

##### 1. تحديد محاور الموضوع (النقاط)

##### 2. صياغة أسئلة مناسبة لكل محور

###### مثال: كيف يقضي الشباب أوقاتهم؟

##### 3. توقع ردود الشباب

###### أليس من حقنا أن نستمتع بهذه المرحلة؟

###### الظروف تغيرت، فما كان مناسباً لكم لم يعد مناسباً لنا.

###### هل تريد أن تكون حياتنا كلها جداً وعملاً؟

###### إجابات أخرى متوقعة

##### 4. محاولة إقناعهم بالرد على هذه التوقعات

قضايا الشباب (ص 180)

التطبيق العملي: تبادل الأدوار في المناقشة

#### 1. توقع طلب استيضاح نقاط محددة

##### دور الطالب في التوعية بأضرار المؤثرات العقلية

##### التعدي على حرية الآخرين برفع صوت المذياع أو التسجيل

#### 2. كيفية إقناع الآخرين بهذه النقاط

#### 3. توقع أمثلة أخرى لسوء استهلاك الوقت

##### مضايقة الآخرين في الطرقات والأسواق والحدائق

##### قراءة القصص والمجلات الهدامة أخلاقياً أو فكرياً

##### إتلاف المرافق المدرسية أو الحكومية (كسر النوافذ، تحطيم المقاعد)

التطبيق العملي: تصنيف الأفكار

#### تصنيف الأفكار إلى (ما يُستحسن) و (ما لا يُستحسن) مع التعليق

##### ما يُستحسن

###### حرص الشاب على اكتساب العلم والمعرفة

###### تحديد الأهداف لخدمة الدين والوطن

###### التعلم من تجارب الحياة وعدم التوقف عن العمل الصالح

##### ما لا يُستحسن

###### حساب الصداقة بالأرقام لا بالأفعال

###### السخرية من حديث الكبار عن جمال الماضي

###### جماح الشاب وعدم مبالاته بشيء

قضايا الشباب (ص 181)

التطبيق العملي: حوار حول ظاهرة اجتماعية

#### 1. الظاهرة: تداول أدوات مدرسية أو ملابس أو ألعاب تحمل صورًا أو رموزًا مخالفة شرعياً وأخلاقياً.

#### 2. المهمة: تكوين موقفين متناقضين (معارض/موافق) ومناقشتهما.

#### 3. تحديد نوع التأثير الناتج عن الحوار:

##### الإقناع: تغيير موقف الطرف المتلقي.

##### التعصب: تمسك كل طرف بموقفه.

قضايا الشباب (ص 182)

التطبيق العملي: تقييم مهارات الحوار

#### نموذج جدول التقييم

##### الجرأة والطلاقة

##### استخدام اللغة الفصحى

##### احترام رأي المحاورين

##### التحلي بالهدوء وتجنب فرض السيطرة على الآخرين

##### التنغيم الصوتي

##### استخدام الحركات الجسدية، وتعبيرات الوجه

##### تقديم تفسيرات ومعلومات تفصيلية عن الفكرة

##### القدرة على الإقناع

##### تنوع أساليب التأثير والإقناع

##### التقدير

النص الإثرائي (ص 183)

النبوغ

#### للقراءة والاستمتاع

##### حوار بين إمام عظيم وولده النجيب

###### سؤال الأب: أي غاية تطلب في حياتك؟ وأي رجل من عظماء الرجال تحب أن تكون؟

###### إجابة الابن: أحب أن أكون مثلك.

###### رد الأب: لقد صغرت نفسك وسقطت همتك.

##### درس الأب لابنه (ولطالب العلم)

###### يجب أن تكون الهمة عالية.

###### لا ينبغي أن يكون النظر في تاريخ العظماء للاكتفاء بالتقليد.

###### يجب أن يكون الطموح أعلى من مجرد الوصول لمستوى شخص آخر.

```

نقاط مهمة

• النص الإثرائي هو قصة حوارية تهدف للقراءة والاستمتاع واستخلاص العبر.
• الفكرة الأساسية: التحذير من صَغَر الهمة والاكتفاء بالتقليد، والحث على علو الهمة وارتفاع الطموح في طلب العلم والمنزلة.
• الموقف: يوبخ الأب ابنه لأنه طمح أن يكون مثله فقط، ويضرب له المثل بطموحه الشخصي (أن يكون مثل علي بن أبي طالب) ليوضح له أن الطموح يجب أن يكون أبعد.

ملحوظاتي

رابط الدرس الرقمي www.ien.edu.sa

النبوغ

للقراءة والاستماع

سأل أحد الأئمة العظماء ولده وكان نجيباً: أي غاية تطلب في حياتك يا بني؟ وأي رجل من عظماء الرجال تحب أن تكون؟ فأجابه: أحب أن أكون مثلك. فقال: ويحك يا بني! لقد صبرت نفسك، وسقطت همتك فلتتلك على عقلك البواكي لقد قدرت لنفسي يا بني في مبدأ نشأتي أن أكون كعلي بن أبي طالب ﷺ فما زلت أجد وأكدح حتى بلغت المنزلة التي تراها، وبيني وبين علي ما تعلم من الشأن البعيد، والمدى المستحيل، فهل يسرّك وقد طلبت منز لتي أن يكون ما بينك وبين علي من المدى مثل ما بيني وبين علي ﷺ؟

فيا طالب العلم، كن عالي الهمة، ولا يكن نظرك في تاريخ عظماء الرجال

ملحوظاتي رابط الدرس الرقمي www.ien.edu.sa النبوغ للقراءة والاستماع سأل أحد الأئمة العظماء ولده وكان نجيباً: أي غاية تطلب في حياتك يا بني؟ وأي رجل من عظماء الرجال تحب أن تكون؟ فأجابه: أحب أن أكون مثلك. فقال: ويحك يا بني! لقد صبرت نفسك، وسقطت همتك فلتتلك على عقلك البواكي لقد قدرت لنفسي يا بني في مبدأ نشأتي أن أكون كعلي بن أبي طالب ﷺ فما زلت أجد وأكدح حتى بلغت المنزلة التي تراها، وبيني وبين علي ما تعلم من الشأن البعيد، والمدى المستحيل، فهل يسرّك وقد طلبت منز لتي أن يكون ما بينك وبين علي من المدى مثل ما بيني وبين علي ﷺ؟ فيا طالب العلم، كن عالي الهمة، ولا يكن نظرك في تاريخ عظماء الرجال --- VISUAL CONTEXT --- **FIGURE**: Untitled Description: A photograph showing a person's hands holding onto the rungs of a wooden ladder that extends upwards towards a bright blue sky with some clouds. The ladder appears to be leaning against an unseen structure or is simply positioned vertically. Context: The image of a ladder reaching towards the sky is used metaphorically to represent aspiration, ambition, and the pursuit of great goals, aligning with the text's theme of 'النبوغ' (genius/eminence) and the father's advice to the son about aiming high.