صفحة 98 - كتاب لغتي الخالدة - الصف 8 - الفصل 2 - المملكة العربية السعودية

سؤال 1: ١. الذي وُجّه بكتابة النشيد الوطني السعودي هو الملك: أ. عبد العزيز آل سعود. ب. سعود بن عبد العزيز. ج. فيصل بن عبد العزيز. د. خالد بن عبد العزيز.

الإجابة: أ. عبد العزيز آل سعود.

خطوات الحل:

1. | المعطيات | المطلوب | |----------|----------| | سؤال عن الشخص الذي وُجّه بكتابة النشيد الوطني السعودي | تحديد الملك الصحيح من الخيارات المعطاة |
2. **المبدأ المستخدم:** الاستناد إلى المعلومات التاريخية والثقافية المعروفة عن النشيد الوطني السعودي.
3. 1. النشيد الوطني السعودي الحالي (سارعي للمجد والعلياء) كُتب بناءً على توجيه من الملك المؤسس.
4. 2. الخيارات هي: - أ. عبد العزيز آل سعود (الملك المؤسس). - ب. سعود بن عبد العزيز. - ج. فيصل بن عبد العزيز. - د. خالد بن عبد العزيز.
5. 3. المعلومات التاريخية تؤكد أن توجيه كتابة النشيد كان من **الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن آل سعود**، مؤسس المملكة العربية السعودية.
6. > **ملاحظة:** النشيد يعبر عن مرحلة التأسيس ووحدة البلاد تحت قيادته.
7. **الإجابة النهائية:** الملك الذي وُجّه بكتابة النشيد الوطني هو **الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن آل سعود**، مؤسس الدولة السعودية الثالثة.

سؤال 2: ٢. يشمل النشيد الوطني مضامين تربوية متعددة، تدور كلها حول مضمون عام هو: أ. ربط المشاعر الوطنية بالركيزة الدينية. ب. بيان معنى كلمة التوحيد. ج. العلاقة بين المواطن وولي الأمر. د. العلاقة بين المواطن والوطن.

الإجابة: أ. ربط المشاعر الوطنية بالركيزة الدينية.

خطوات الحل:

1. | المعطيات | المطلوب | |----------|----------| | سؤال عن المضمون العام الذي تدور حوله المضامين التربوية في النشيد الوطني | اختيار المضمون الصحيح من الخيارات |
2. **المبدأ المستخدم:** تحليل مضامين النشيد الوطني لاستخلاص فكرته المركزية.
3. 1. لنراجع الخيارات: - أ. ربط المشاعر الوطنية بالركيزة الدينية. - ب. بيان معنى كلمة التوحيد. - ج. العلاقة بين المواطن وولي الأمر. - د. العلاقة بين المواطن والوطن.
4. 2. عند تحليل كلمات النشيد (مثل: "مجدي لخالق السماء"، "رددي الله أكبر"، "عشت فخر المسلمين") نجد: - تكرارًا للثناء على الله تعالى وتمجيده. - ربطًا مباشرًا بين مجد الوطن والتوحيد والإسلام.
5. 3. الخيار (أ) هو الأكثر شمولاً، حيث يصف **الركيزة الدينية** (التوحيد والإسلام) كأساس للمشاعر الوطنية والفخر بالوطن.
6. > **ملاحظة:** المضامين الأخرى (كالولاء للملك أو حب الوطن) موجودة ولكنها تنبثق من هذا الرباط الأساسي بين الدين والوطن.
7. **الإجابة النهائية:** المضمون العام الذي تجتمع عليه المضامين التربوية في النشيد هو **تأسيس المشاعر الوطنية والفخر بالوطن على أساس عقيدة التوحيد والانتماء الإسلامي**.

سؤال 3: ٣. كلمة (النور) في عبارة (يحمل النور المسطر) تعني: أ. الضياء والسطوع. ب. كلمة التوحيد. ج. القرآن الكريم. د. السيف اللامع.

الإجابة: ب. كلمة التوحيد.

خطوات الحل:

1. | المعطيات | المطلوب | |----------|----------| | عبارة "يحمل النور المسطر" من النشيد الوطني | تحديد المعنى المقصود لكلمة "النور" من الخيارات |
2. **المبدأ المستخدم:** فهم السياق البلاغي والثقافي للكلمات في النشيد.
3. 1. الخيارات هي: - أ. الضياء والسطوع (المعنى الحرفي). - ب. كلمة التوحيد. - ج. القرآن الكريم. - د. السيف اللامع.
4. 2. العبارة الكاملة هي: "**يحمل النور المسطر**"، وكلمة "مسطر" تعني مكتوب أو مدون.
5. 3. في السياق الإسلامي والسعودي: - **النور** غالبًا ما يُستعار للدلالة على الهداية. - **المسطر** يشير إلى شيء مكتوب وثابت.
6. 4. المعنى المجازي الأقرب هو **كلمة التوحيد (لا إله إلا الله)**، فهي: - نور وهداية للمسلمين. - مكتوبة ومعلنة كشعار للدولة.
7. > **ملاحظة:** القرآن الكريم هو أيضًا نور، لكن العبارة تشير تحديدًا إلى الشعار المكتوب (الكلمة) الذي يحمله راية الوطن.
8. **الإجابة النهائية:** المقصود بكلمة "النور" في هذا السياق هو **شهادة التوحيد (لا إله إلا الله محمد رسول الله)**، التي تمثل النور والهداية وهي الشعار الرسمي المكتوب على راية المملكة.

سؤال 4: ٤. العبارة التي فيها لفت الانتباه إلى الاعتزاز بدور المملكة العربية السعودية الريادي، وعنايتها بقضايا الدول العربية والإسلامية والإقليمية والدولية، هي: أ. سارعي للمجد والعلياء. ب. مجدي لخالق السماء. ج. رددّي، الله أكبر يا موطني. د. عشت فخر المسلمين.

الإجابة: د. عشت فخر المسلمين.

خطوات الحل:

1. | المعطيات | المطلوب | |----------|----------| | سؤال عن العبارة في النشيد التي تلفت الانتباه لدور السعودية الريادي وعنايتها بالقضايا الدولية | تحديد العبارة الصحيحة من الخيارات |
2. **المبدأ المستخدم:** تحليل دلالات العبارات في النشيد وربطها بالواقع السياسي والاجتماعي للمملكة.
3. 1. لنفحص الخيارات: - أ. سارعي للمجد والعلياء (دعوة للتقدم). - ب. مجدي لخالق السماء (تمجيد لله). - ج. رددّي، الله أكبر يا موطني (توكيد للعقيدة). - د. عشت فخر المسلمين.
4. 2. العبارة "**عشت فخر المسلمين**": - تخاطب الوطن (عشت). - تُعرِّف دوره بأنه **مصدر فخر لجميع المسلمين**.
5. 3. هذا التعريف يتسق مع الدور الريادي الفعلي للمملكة العربية السعودية: - **خدمة الحرمين الشريفين**. - **دعم القضايا الإسلامية والعربية** في المحافل الدولية. - **القيادة السياسية والاقتصادية** على المستوى الإقليمي والدولي.
6. > **ملاحظة:** العبارات الأخرى تعبر عن أهداف أو مشاعر داخلية، بينما هذه العبارة تعلن مكانة المملكة ومسؤوليتها تجاه الأمة الإسلامية والعالم.
7. **الإجابة النهائية:** العبارة التي تبرز مكانة المملكة الريادية ومسؤوليتها العالمية هي **"عشت فخر المسلمين"**، حيث تُجسد كون الوطن رمزًا للفخر والقيادة في العالم الإسلامي وخارجه.

سؤال 5: ٥. أعمالهم (سارعي، مجدي، ارفعي، رددي) لمن وجهها الشاعر ولم؟

الإجابة: عليه وأبناءه على المجد والعلياء، وتمجيد الله، ورفع الراية الخضراء

خطوات الحل:

1. | المعطيات | المطلوب | |----------|----------| | سؤال عن الجهة التي وجه إليها الشاعر الأفعال (سارعي، مجدي، ارفعي، رددي) | تحديد المخاطَب والغرض من كل فعل |
2. **المبدأ المستخدم:** تحليل خطاب النشيد وتحديد ضمير المخاطَب المستتر.
3. 1. الأفعال الأربعة في النشيد هي: 1. **سارعي** للمجد والعلياء. 2. **مجدي** لخالق السماء. 3. **ارفعي** الخفاق الأخضر. 4. **رددي** الله أكبر.
4. 2. هذه الأفعال في صيغة **الأمر المؤنث**، مما يدل على أن المخاطَب: - **مؤنث**. - **مفرد** (لأن الصيغة للمفرد المؤنث).
5. 3. في السياق الوطني، المؤنث المجازي الذي يُخاطب عادةً هو **الوطن** (الوطن أمٌّ تُنادى). - **سارعي**: دعوة الوطن للسعي نحو المجد والرفعة. - **مجدي**: دعوة الوطن لتمجيد الله شكرًا على النعم. - **ارفعي**: دعوة الوطن لرفع رايته الخضراء عاليًا. - **رددي**: دعوة الوطن لتكبير الله، تأكيدًا على هويته الإسلامية.
6. > **ملاحظة:** التوجيه هو للوطن ككيان معنوي، يحمل أبناءه على تحقيق هذه الأوامر والسير على دربها.
7. **الإجابة النهائية:** وجه الشاعر هذه الأوامر إلى **الوطن** (كمخاطَب مجازي مؤنث)، داعيًا إياه وأبناءه إلى السعي للمجد، وتمجيد الله، ورفع الراية، والتكبير تأكيدًا للهوية الإسلامية.

سؤال 6: ٦. ما المضمون التربوي الذي يمكن استنتاجه من عبارة: "عاش الملك"؟

الإجابة: الولاء لولي الأمر والدعاء له بطول العمر والبقاء، واحترام مكانته

خطوات الحل:

1. | المعطيات | المطلوب | |----------|----------| | عبارة "عاش الملك" من النشيد الوطني | استنتاج المضمون التربوي منها |
2. **المبدأ المستخدم:** استخلاص القيم التربوية من العبارات الوطنية.
3. 1. العبارة **"عاش الملك"** هي دعاء وتمنٍّ. - **"عاش"**: دعاء بطول العمر والبقاء. - **"الملك"**: يشير إلى ولي الأمر، قائد الدولة.
4. 2. من هذه العبارة يمكن استنتاج المضامين التربوية التالية: 1. **الولاء لولي الأمر:** إذ أن الدعاء له يدل على المحبة والانتماء لقيادته. 2. **الدعاء له بالخير والبقاء:** وهو تعبير عن الرغبة في استقرار الدولة وازدهارها تحت قيادته. 3. **احترام مكانة القيادة:** استخدام لقب "الملك" يُظهر الاحترام والتقدير للهيبة والمنصب.
5. 3. تربويًا، تُعلّم هذه العبارة الطالب: - أهمية النظام السياسي والقيادة الموحدة. - الربط بين استقرار الوطن وثبات قيادته. - التعبير عن الولاء بأدب واحترام.
6. > **ملاحظة:** في المنهج السعودي، الولاء لولي الأمر من ثوابت العقيدة والتربية الوطنية.
7. **الإجابة النهائية:** المضمون التربوي المستفاد هو **تربية النشء على الولاء الصادق لقيادة الوطن، والدعاء لها بالدوام والاستقرار، وإظهار الاحترام الواجب لمكانتها كرمز لوحدة الدولة وسيادتها**.

سؤال 7: ٧. إضافة الوطن إلى المتكلم في عبارة: "يا موطني" فيه رابط وجداني بين المواطن والوطن. وضح ذلك.

الإجابة: لأن قول: "موطني" يدل على الانتماء والاعتزاز، وأن المواطن يرى الوطن قريبًا من نفسه

خطوات الحل:

1. | المعطيات | المطلوب | |----------|----------| | عبارة "يا موطني" في النشيد، وإضافة "الوطن" إلى "المتكلم" (ياء المتكلم) | توضيح الرابط الوجداني الناتج عن هذه الإضافة |
2. **المبدأ المستخدم:** تحليل الأسلوب اللغوي (الإضافة) وفهم دلالاته النفسية والوجدانية.
3. 1. كلمة **"موطني"** تتكون من: - **مُضاف:** "وطن". - **مُضاف إليه:** "ي" (ياء المتكلم). - المعنى الحرفي: **الوطن الخاص بي** أو **الوطن الذي أنتمي إليه**.
4. 2. هذه الإضافة تُحدث عدة روابط وجدانية: | الرابط الوجداني | الشرح | |----------------|--------| | **الانتماء** | يشعر المواطن أن الوطن جزء من هويته، كما أن ياء المتكلم تدل على الملكية المعنوية. | | **الاعتزاز** | نطق "يا موطني" يعبر عن الفخر بالانتماء لهذا الوطن الخاص. | | **القرب العاطفي** | تحول الوطن من كيان عام بعيد إلى كيان شخصي قريب من النفس، كأنه بيت أو أسرة. | | **المسؤولية** | إذا كان الوطن "لي"، فأنا مسؤول عن رعايته والدفاع عنه كما أحمي ما يخصني.
5. 3. في السياق التربوي، هذا الأسلوب: - يُعمق الشعور بالهوية الوطنية. - يحول حب الوطن من شعار عام إلى علاقة شخصية وحميمة.
6. > **ملاحظة:** المخاطبة بـ "يا" تضيف حرارة وجدانية، تجعل النداء مباشرًا وقويّ التأثير.
7. **الإجابة النهائية:** إضافة الوطن إلى المتكلم في "يا موطني" تُوجد رابطًا وجدانيًا عميقًا يجعل المواطن يشعر بأن **الوطن امتداد لهويته الشخصية ومصدر فخره، مما يخلق علاقة حميمة من الانتماء والمسؤولية تجاهه، كعلاقة الإنسان ببيته وأسرته**.

سؤال 8: ٨. ما مظاهر احترام النشيد الوطني وما رأيك في تصرف بعض الطلاب بعدم ترديد النشيد الوطني في الاصطفاف الصباحي؟

الإجابة: عدم ترديد النشيد تصرف غير صحيح يدل على قلة احترام، ويجب توجيههم وتوعيتهم

خطوات الحل:

1. | المعطيات | المطلوب | |----------|----------| | سؤال عن مظاهر احترام النشيد الوطني، ورأي في عدم ترديد بعض الطلاب له في الاصطفاف الصباحي | ذكر المظاهر، ثم تحليل التصرف وإبداء الرأي |
2. **المبدأ المستخدم:** استنباط السلوكيات الواجبة من قيمة الاحترام، وتقييم السلوكيات الخاطئة بناءً على المبادئ التربوية.
3. 1. **مظاهر احترام النشيد الوطني:** 1. **الوقوف بخشوع واستقامة** أثناء تشغيله. 2. **ترديد كلماته** بصوت واضح مع التركيز على معانيها. 3. **الانتباه وعدم التشتت** أو التحدث مع الآخرين. 4. **الالتزام بالزي الرسمي** (إن كان في مناسبة مدرسية) كعلامة على الجدية. 5. **تعليم معناه وقيمته** للأجيال.
4. 2. **تحليل تصرف بعض الطلاب بعدم الترديد:** - **الوصف:** تصرف **غير صحيح** ويدل على **قلة احترام**. - **الأسباب المحتملة:** جهل بالمعنى، تقليد سلبي، عدم تقدير للرمزية، أو انشغال. - **الآثار:** يُضعف الشعور بالانتماء، ويُظهر عدم اكتراث بالرمز الوطني أمام الآخرين.
5. 3. **الرأي والواجب التربوي:** - **يجب توجيه هؤلاء الطلاب وتوعيتهم** بأهمية النشيد كرمز للوحدة والهوية. - **تعزيز القيمة** عبر حصص التربية الوطنية والأنشطة. - **تفعيل دور النشيد** في المناسبات لتعميق الاحترام. - **العقاب التربوي** (إن لزم) لمن يستمر في الاستهتار، بعد التوعية.
6. > **ملاحظة:** النشيد الوطني ليس مجرد أنشودة، بل هو عهد ورمز للولاء، واحترامه من احترام الوطن نفسه.
7. **الإجابة النهائية:** **مظاهر الاحترام** تشمل الوقوف الجاد والترديد الواعي والتركيز. أما **عدم الترديد** فهو سلوك مرفوض تربويًا ووطنيًا، لأنه يُظهر استهانة برمز من رموز الدولة، ويتطلب تدخلاً تربويًا عاجلاً لتقويم هذا السلوك وغرس قيمة الاحترام والتقدير للرموز الوطنية في نفوس الطلاب.**

من هو الملك الذي وُجّه بكتابة النشيد الوطني السعودي؟

• أ) الملك عبد العزيز آل سعود
• ب) الملك سعود بن عبد العزيز
• ج) الملك فيصل بن عبد العزيز
• د) الملك خالد بن عبد العزيز

الإجابة الصحيحة: a

الإجابة: الملك عبد العزيز آل سعود

الشرح: ١. النشيد الوطني السعودي الحالي (سارعي للمجد والعلياء) يعبر عن مرحلة التأسيس. ٢. المعلومات التاريخية تؤكد أن التوجيه بكتابته صدر من الملك المؤسس. ٣. الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن آل سعود هو مؤسس المملكة العربية السعودية الحديثة.

تلميح: فكر في الملك المؤسس للدولة السعودية الثالثة.

التصنيف: رقم/تاريخ | المستوى: سهل

ما المضمون العام الذي تدور حوله جميع المضامين التربوية في النشيد الوطني السعودي؟

• أ) ربط المشاعر الوطنية بالركيزة الدينية
• ب) بيان معنى كلمة التوحيد
• ج) العلاقة بين المواطن وولي الأمر
• د) العلاقة بين المواطن والوطن

الإجابة الصحيحة: a

الإجابة: ربط المشاعر الوطنية بالركيزة الدينية

الشرح: ١. تحليل كلمات النشيد يظهر تكرارًا للثناء على الله وتمجيده (مثل: مجدي لخالق السماء، رددّي الله أكبر). ٢. يتم ربط مجد الوطن ورفعته بشكل مباشر بعقيدة التوحيد والانتماء الإسلامي. ٣. الخيارات الأخرى (كالعلاقة مع ولي الأمر أو الوطن) موجودة ولكنها تنبثق من هذا الرباط الأساسي بين الدين والوطن.

تلميح: ابحث عن الفكرة المركزية التي تجمع بين حب الوطن والإيمان.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

في عبارة النشيد الوطني (يحمل النور المسطر)، ما المقصود بكلمة (النور)؟

• أ) الضياء والسطوع
• ب) كلمة التوحيد
• ج) القرآن الكريم
• د) السيف اللامع

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: كلمة التوحيد

الشرح: ١. كلمة 'مسطر' تعني مكتوب أو مدون. ٢. في السياق الإسلامي والسعودي، يُستعار 'النور' للدلالة على الهداية. ٣. الشعار المكتوب على راية المملكة هو كلمة التوحيد (لا إله إلا الله محمد رسول الله)، والتي تمثل النور والهداية للمسلمين.

تلميح: فكر في الشعار المكتوب على راية المملكة العربية السعودية.

التصنيف: تعريف | المستوى: متوسط

أي عبارة من النشيد الوطني تلفت الانتباه إلى الدور الريادي للمملكة العربية السعودية وعنايتها بالقضايا الدولية؟

• أ) سارعي للمجد والعلياء
• ب) مجدي لخالق السماء
• ج) رددّي، الله أكبر يا موطني
• د) عشت فخر المسلمين

الإجابة الصحيحة: d

الإجابة: عشت فخر المسلمين

الشرح: ١. العبارة 'عشت فخر المسلمين' تخاطب الوطن وتُعرِّف دوره. ٢. كون الوطن 'فخر المسلمين' يعني أنه مصدر اعتزاز وقيادة لجميع المسلمين. ٣. هذا يتسق مع الدور الفعلي للمملكة في خدمة الحرمين، ودعم القضايا الإسلامية والعربية، وقيادتها السياسية على المستوى الإقليمي والدولي.

تلميح: ابحث عن العبارة التي تُعرِّف دور الوطن تجاه الأمة الإسلامية والعالم.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

ما المضمون التربوي الرئيسي الذي يمكن استنتاجه من عبارة 'عاش الملك' في النشيد الوطني؟

• أ) الفرح بالمناسبات الوطنية
• ب) الولاء لولي الأمر والدعاء له بطول العمر
• ج) التذكير بتاريخ تأسيس المملكة
• د) الدعوة للاجتهاد في الدراسة

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: الولاء لولي الأمر والدعاء له بطول العمر

الشرح: ١. 'عاش' هي دعاء بطول العمر والبقاء. ٢. 'الملك' يشير إلى ولي الأمر وقائد الدولة. ٣. الدعاء للقائد يعبر عن المحبة والانتماء والولاء له، ويربط بين استقرار الوطن وثبات قيادته. ٤. تربوياً، تُعلّم العبارة أهمية النظام السياسي والاحترام الواجب للقيادة.

تلميح: فكر في القيمة التي يعبر عنها الدعاء للقائد بالبقاء.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: سهل

في سؤال عن أفعال الأمر (سارعي، مجدي، ارفعي، رددي) في النشيد الوطني، لمن وجهها الشاعر؟

• أ) وجهها إلى الملك مباشرة.
• ب) وجهها إلى المواطنين بصيغة الجمع.
• ج) وجهها إلى الوطن (كمخاطَب مجازي مؤنث).
• د) وجهها إلى الجيش والقوات المسلحة.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: وجهها إلى الوطن (كمخاطَب مجازي مؤنث).

الشرح: ١. الأفعال (سارعي، مجدي، ارفعي، رددي) في صيغة الأمر المؤنث المفرد. ٢. في السياق الوطني، يُخاطب الوطن مجازياً بصيغة المؤنث (الوطن أم). ٣. التوجيه هو للوطن ككيان معنوي، يحمل أبناءه على تحقيق هذه الأوامر والسير على دربها.

تلميح: تأمل صيغة الأفعال (الأمر المؤنث) وفكر في من هو المخاطَب المجازي في الخطاب الوطني.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

ما المضمون التربوي الذي يمكن استنتاجه من عبارة "عاش الملك" في النشيد الوطني السعودي؟

• أ) تشجيع التنافس على المناصب القيادية.
• ب) الولاء لولي الأمر والدعاء له بطول العمر والبقاء، واحترام مكانته.
• ج) الدعوة إلى المشاركة السياسية المباشرة.
• د) التركيز على الجوانب الاقتصادية للدولة فقط.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: الولاء لولي الأمر والدعاء له بطول العمر والبقاء، واحترام مكانته.

الشرح: ١. عبارة "عاش الملك" هي دعاء وتمنٍّ بطول عمر القائد. ٢. تعكس قيمة الولاء والانتماء لقيادة الوطن. ٣. تُظهر الاحترام الواجب لمكانة ولي الأمر كرمز لوحدة الدولة واستقرارها.

تلميح: فكر في دلالة الدعاء لشخصية القيادة (الملك) وما يعكسه من قيم تربوية.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: سهل

إضافة الوطن إلى المتكلم في عبارة "يا موطني" تُوجد رابطاً وجدانياً. ما أبرز مظاهر هذا الرابط؟

• أ) يشير فقط إلى الموقع الجغرافي الذي ولد فيه الشخص.
• ب) يُستخدم فقط كتعريف قانوني للجنسية.
• ج) يشعر المواطن بأن الوطن جزء من هويته ومصدر فخره، مما يخلق علاقة حميمة من الانتماء والمسؤولية.
• د) يهدف فقط إلى تمييز وطن الشخص عن الأوطان الأخرى في الخطابات الرسمية.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: يشعر المواطن بأن الوطن جزء من هويته ومصدر فخره، مما يخلق علاقة حميمة من الانتماء والمسؤولية.

الشرح: ١. كلمة "موطني" (وطن + ياء المتكلم) تعني الوطن الخاص بي. ٢. تُحدث إحساساً عميقاً بالانتماء والاعتزاز. ٣. تحول الوطن من كيان عام إلى كيان شخصي قريب، مما يولد شعوراً بالمسؤولية تجاهه كما يتحمل المرء مسؤولية ما يملك.

تلميح: فكر في دلالة الإضافة (ياء المتكلم) وكيف تحول العلاقة مع الوطن من عامة إلى شخصية.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

ما مظاهر احترام النشيد الوطني التي يمكن استنتاجها من مكانته؟

• أ) الحديث مع الآخرين أثناء تشغيله لتوضيح كلماته.
• ب) الوقوف بخشوع عند سماعه، وترديده بوضوح واحترام، والاستماع إليه بانتباه، وعدم الانشغال بأي شيء آخر خلاله.
• ج) تسجيله على الهاتف ومشاركته على وسائل التواصل فقط.
• د) الاستماع إليه أثناء ممارسة الأنشطة اليومية العادية.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: الوقوف بخشوع عند سماعه، وترديده بوضوح واحترام، والاستماع إليه بانتباه، وعدم الانشغال بأي شيء آخر خلاله.

الشرح: ١. النشيد الوطني يمثل رمزاً للدولة ولهيبتها. ٢. من مظاهر الاحترام: الوقوف بخشوع وإظهار الوقار. ٣. ترديد الكلمات بوضوح يعبر عن الفخر والانتماء. ٤. الانصات الكامل وعدم الانشغال خلال الأداء.

تلميح: تأمل في السلوكيات التي تعبر عن التقدير للرمز الوطني أثناء أدائه.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: سهل

ما التقييم التربوي لتصرف بعض الطلاب بعدم ترديد النشيد الوطني في الاصطفاف الصباحي؟

• أ) تصرف عادي ولا يعبر عن شيء، لأن الترديد اختياري.
• ب) تصرف إيجابي يدل على الاستقلالية في الرأي.
• ج) تصرف غير لائق يعكس ضعفاً في الشعور بالانتماء والمواطنة، ويحتاج إلى توعية بأهمية النشيد كرمز وطني.
• د) تصرف منطقي إذا كان الطالب لا يحفظ كلمات النشيد.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: تصرف غير لائق يعكس ضعفاً في الشعور بالانتماء والمواطنة، ويحتاج إلى توعية بأهمية النشيد كرمز وطني.

الشرح: ١. النشيد الوطني من أهم الرموز التي تعزز الهوية والانتماء. ٢. عدم المشاركة في ترديده يفوت فرصة تربوية لتعزيز القيم الوطنية. ٣. يشير هذا التصرف إلى حاجة لتعميق الفهم بمكانة الرموز الوطنية وأهمية المشاركة الفعالة في إظهار الاحترام لها.

تلميح: فكر في الرسالة والقيمة التي يمثلها النشيد الوطني، وما يعكسه تجاهله من قصور.

التصنيف: تفكير ناقد | المستوى: متوسط