صفحة 109 - كتاب التفكير الناقد - الصف 9 - الفصل 1 - المملكة العربية السعودية

سؤال 1: ما رأيك بصيغة سؤال الصحفي لمعالي الوزير عادل الجبير؟ هل هو متحيز؟ برأيك، لماذا لم يسأل سؤالاً مباشراً دون نقل صورة مغالطة للواقع؟

الإجابة: صيغة السؤال متحيزة وغير محايدة، ليست على إعطاء نسق وصورة مغالطة لوضعه المنافي، بدلاً من السؤال المباشر.

خطوات الحل:

1. | العنصر | الوصف | |--------|-------| | **المعطى** | سؤال الصحفي لمعالي الوزير عادل الجبير | | **المطلوب** | تحليل صيغة السؤال من حيث التحيز، وسبب عدم طرحه بشكل مباشر |
2. **المبدأ المستخدم:** تحليل الخطاب الإعلامي بناءً على معايير **الموضوعية** و **الحياد** و **الدقة** في نقل المعلومات.
3. 1. **الخطوة الأولى: تحديد عناصر السؤال** - السؤال يحمل صورة مغالطة للواقع. - السؤال لم يكن مباشراً. 2. **الخطوة الثانية: تطبيق معايير التحليل** - **الموضوعية**: السؤال المتحيز لا يعكس الواقع بدقة. - **الحياد**: استخدام صورة مغالطة يدل على عدم الحياد. - **الدقة**: تجنب السؤال المباشر يؤدي إلى عدم وضوح المعلومة. 3. **الخطوة الثالثة: الاستنتاج** > السؤال الذي لا يكون مباشراً ويستخدم صوراً مغالطة يُضعف مصداقية الحوار ويخلق تصوراً خاطئاً لدى المتلقي.
4. بناءً على التحليل، فإن **صيغة السؤال تعتبر متحيزة وغير محايدة** لأنها اعتمدت على تقديم صورة غير دقيقة عن الواقع وتجنبت الطرح المباشر والواضح للموضوع.

سؤال 2: ما الذي أراد معالي الوزير عادل الجبير إيصاله عندما رد على الصحفي بقوله: "قمنا بنشر بيان ولم يلاحظه أحد" ؟ هل الإعلام متحيز لعدم نقله للصورة كاملة؟

الإجابة: أراد بيان وجود معلومة رسمية موثقة تجاهلها الإعلام، مما خلق صورة ناقصة تدل على الانتقائية والقصور المهني.

خطوات الحل:

1. | العنصر | الوصف | |--------|-------| | **المعطى** | رد معالي الوزير عادل الجبير: "قمنا بنشر بيان ولم يلاحظه أحد" | | **المطلوب** | تحليل الهدف من الرد، وتقييم أداء الإعلام بناءً عليه |
2. **المبدأ المستخدم:** تقييم أداء **الإعلام** بناءً على معايير **النقل الكامل** و **الموضوعية** و **الشفافية**.
3. 1. **الخطوة الأولى: تحليل مضمون الرد** - الوزير يشير إلى وجود **بيان رسمي موثّق**. - البيان **لم يُنقل** أو لُوحظ من قبل الإعلام. 2. **الخطوة الثانية: تقييم دور الإعلام** - **النقل الكامل**: تجاهل البيان الرسمي يعني نقل صورة ناقصة. - **الانتقائية**: اختيار ما يُنقل وترك ما لا يُنقل يدل على تحيز. - **القصور المهني**: الإعلام الجيد يجب أن يبحث عن جميع المصادر الرسمية. 3. **الخطوة الثالثة: ربط النتائج** > عندما يتجاهل الإعلام معلومة رسمية، فإنه يساهم في تشكيل رأي عام مبني على معلومات غير مكتملة.
4. الهدف من رد الوزير هو **تسليط الضوء على القصور الإعلامي** في نقل الصورة الكاملة، مما يدل على وجود تحيز أو إهمال مهني أدى إلى تقديم رواية غير متكاملة عن الجهود المبذولة.

سؤال 3: اشرح كيف وظف المفكر الناقد معالي الوزير عادل الجبير معايير التفكير الناقد ومهاراته في رده على الإعلام و إبراز جهود حكومة خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين تجاه الأشقاء السوريين.

الإجابة: وظف التفكير الناقد عبر: تحديد المشكلة، طلب الدليل (الموضوعية)، توسيع المدارك، التفكير بالمرونة، الإعلامي.

خطوات الحل:

1. | العنصر | الوصف | |--------|-------| | **المعطى** | رَدّ معالي الوزير عادل الجبير على الإعلام فيما يخص جهود المملكة تجاه الأشقاء السوريين | | **المطلوب** | شرح كيفية توظيف معايير ومهارات **التفكير الناقد** في هذا الرد |
2. **المبدأ المستخدم:** تطبيق **معايير التفكير الناقد** وهي: الوضوح، الدقة، الاتساق، الملاءمة، العمق، الاتساع، المنطق، والأهمية.
3. 1. **الخطوة الأولى: تحديد المشكلة (الوضوح)** - المشكلة: **الصورة الناقصة** التي ينقلها الإعلام عن جهود المملكة. 2. **الخطوة الثانية: طلب الدليل (الدقة والموضوعية)** - الوزير قدّم **بياناً رسمياً** كدليل ملموس على الجهود. - طالب الإعلام بالاعتماد على **مصادر موثوقة**. 3. **الخطوة الثالثة: توسيع المدارك (الاتساع والعمق)** - لم يكتفِ بالرد المباشر، بل وسّع النقاش ليشمل **أهمية النقل الكامل** للمعلومات. - تناول **الأبعاد الإنسانية والسياسية** للقضية. 4. **الخطوة الرابعة: التفكير بمرونة (الملاءمة والمنطق)** - تفاعل مع السؤال المتحيز بطريقة منطقية هادفة. - حوّل النقاش إلى **تقييم أداء الإعلام** نفسه. 5. **الخطوة الخامسة: التركيز على الأهمية** - ربط القصور الإعلامي **بتأثيره على الرأي العام** وتقدير الجهود الدولية.
4. وظّف معالي الوزير **مهارات التفكير الناقد** بشكل فعّال من خلال تحدي الرواية الإعلامية الناقصة، وتقديم الأدلة الرسمية، وتوسيع نطاق النقاش لتسليط الضوء على **الجوانب المهنية والأخلاقية** في نقل المعلومات، مما ساهم في إبراز الجهود الحقيقية للمملكة.

عندما يتجاهل الإعلام معلومة رسمية موثقة، فإن هذا يشير إلى وجود قصور مهني في معيار التفكير الناقد المسمى:

• أ) الموضوعية المطلقة
• ب) النقل الكامل للمعلومات
• ج) السرعة في النشر
• د) التحليل العميق

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: النقل الكامل للمعلومات

الشرح: 1. معايير التفكير الناقد تشمل الوضوح، الدقة، الاتساق، الملاءمة، العمق، الاتساع، المنطق، والأهمية. 2. تجاهل معلومة رسمية (كبيان حكومي) يعني تقديم صورة ناقصة عن الواقع. 3. هذا يتعارض مع معيار 'النقل الكامل' الذي يهدف إلى تقديم جميع المعلومات ذات الصلة دون تحيز أو انتقائية. 4. النتيجة: القصور المهني يكمن في عدم الالتزام بمعيار النقل الكامل.

تلميح: هذا المعيار يتعلق بتقديم جميع جوانب القضية دون حذف أو انتقائية.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

أي من المهارات التالية يعد مثالاً على 'توسيع المدارك' كأحد مهارات التفكير الناقد التي ظهرت في رَدّ الوزير؟

• أ) تقديم بيان رسمي كدليل
• ب) الرد على السؤال بكلمة واحدة
• ج) تناول الأبعاد الإنسانية والسياسية للقضية
• د) انتقاد الصحفي شخصياً

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: تناول الأبعاد الإنسانية والسياسية للقضية

الشرح: 1. مهارات التفكير الناقد تشمل تحديد المشكلة، طلب الدليل، توسيع المدارك، التفكير بمرونة. 2. توسيع المدارك يعني عدم الاقتصار على الجانب المباشر للقضية. 3. في المثال، توسع الوزير في النقاش ليشمل أهمية النقل الكامل وتأثير القصور الإعلامي على الرأي العام. 4. تناول الأبعاد الإنسانية والسياسية يمثل تطبيقاً عملياً لمهارة توسيع المدارك.

تلميح: هذه المهارة تتجاوز الرد المباشر لربط القضية بسياق أوسع.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

ما الهدف الرئيسي من تقديم دليل ملموس (كبيان رسمي) عند الرد على سؤال إعلامي، وفقاً لمنهجية التفكير الناقد؟

• أ) إطالة مدة الحوار الإعلامي
• ب) تعزيز الدقة والموضوعية في النقاش
• ج) إحراج المؤسسة الإعلامية
• د) تجنب الإجابة على السؤال

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: تعزيز الدقة والموضوعية في النقاش

الشرح: 1. معايير التفكير الناقد تشمل الدقة (التعبير الصحيح عن الحقائق) والموضوعية (الابتعاد عن التحيز). 2. تقديم دليل ملموس (بيان رسمي) يحول النقاش من آراء شخصية إلى حقائق قابلة للتحقق. 3. هذا يرفع من مستوى النقاش ويجعله قائماً على أساس متين. 4. النتيجة: الهدف هو تعزيز الدقة (بالتعبير عن الجهود الحقيقية) والموضوعية (بالاعتماد على مصادر موثوقة).

تلميح: يرتبط هذا الهدف بمعايير التفكير الناقد التي تطلب البرهان.

التصنيف: تعريف | المستوى: سهل