نص رقم ٣ - كتاب التفكير الناقد - الصف 9 - الفصل 1 - المملكة العربية السعودية

سؤال القراءة الحرفية: القراءة الحرفية: س ١: ما عنوان النص؟ س ٢: ما الذي يدعوهم ليقرؤوا؟ س ٣: ماذا حدث لطلاب المدارس الذين هجروا القراءة؟ س ٤: ما الذي يدعو ملايين البالغين من غير الأميين الذين لم يفتحوا كتابًا أو مجلة؟

الإجابة: القراءة الحرفية: س ١: نص رقم ٣. س ٢: يدعوهم إلى القراءة حب المعرفة. س ٣: حدث لهم إهمال القراءة، بينما المعرفة تتفجر من حولهم. س ٤: يدعوهم إلى عدم الاهتمام بالقراءة.

خطوات الحل:

1. | العنصر | المطلوب | |--------|--------| | السؤال ١ | استخراج عنوان النص مباشرة من النص | | السؤال ٢ | تحديد الدافع للقراءة كما ورد في النص | | السؤال ٣ | وصف ما حدث للطلاب الذين هجروا القراءة حسب النص | | السؤال ٤ | تحديد سبب عدم قراءة البالغين غير الأميين حسب النص |
2. **المبدأ المستخدم:** **القراءة الحرفية** تعتمد على استخراج المعلومات مباشرة من النص كما هي، دون تفسير أو تحليل.
3. 1. **السؤال ١: ما عنوان النص؟** - ننظر إلى بداية النص المحدد. - نجد أن العنوان المباشر المذكور هو: **نص رقم ٣**.
4. 2. **السؤال ٢: ما الذي يدعوهم ليقرؤوا؟** - نبحث في النص عن الجملة التي تصف الدافع أو السبب. - النص يذكر أن الدافع هو: **حب المعرفة**.
5. 3. **السؤال ٣: ماذا حدث لطلاب المدارس الذين هجروا القراءة؟** - نبحث في النص عن الجزء الذي يتحدث عن هؤلاء الطلاب. - النص يصف حالتهم بأنهم **أهملوا القراءة**، في وقت كانت **المعرفة تتفجر من حولهم**.
6. 4. **السؤال ٤: ما الذي يدعو ملايين البالغين من غير الأميين الذين لم يفتحوا كتابًا أو مجلة؟** - نبحث في النص عن سبب عدم قراءة هذه الفئة. - النص يشير إلى أن الدافع أو السبب هو **عدم الاهتمام بالقراءة**.
7. > **ملاحظة:** في القراءة الحرفية، الإجابة تكون بنقل المعلومة من النص حرفيًا كما وردت. **النتيجة:** بناءً على القراءة الحرفية للنص، فإن الإجابات المستخرجة مباشرة هي كما ورد في الخطوات أعلاه.

سؤال القراءة التحليلية: القراءة التحليلية: س ١: ما الفكرة الرئيسة التي يدور حولها الكتاب؟ س ٢: ما الأسباب التي أدت إلى ضعف عادة القراءة؟ س ٣: ما النتائج المترتبة على إهمال القراءة للمسلمين؟

الإجابة: القراءة التحليلية: س ١: الفكرة الرئيسة هي أهمية القراءة. س ٢: الأسباب هي إهمال القراءة، عدم الاهتمام بالقراءة. س ٣: النتائج هي ضعف الأمة وتخلفها.

خطوات الحل:

1. | العنصر | المطلوب | |--------|--------| | السؤال ١ | تحليل النص لتحديد الفكرة المركزية أو الرسالة الأساسية للكتاب | | السؤال ٢ | تحليل النص لتحديد العوامل المؤدية إلى ضعف ممارسة القراءة | | السؤال ٣ | تحليل النص لفهم العواقب التي تصيب المجتمع المسلم نتيجة إهمال القراءة |
2. **المبدأ المستخدم:** **القراءة التحليلية** تتطلب فهم العلاقات بين أجزاء النص، واستخلاص الأفكار الرئيسية والأسباب والنتائج من خلال الربط بين المعلومات.
3. 1. **السؤال ١: ما الفكرة الرئيسة؟** - نقرأ النص كاملًا لنستوعب محتواه. - نلاحظ أن الحديث يدور حول **القراءة** وأثرها. - من خلال تحليل المواضيع المتكررة والتركيز، نستنتج أن **الفكرة الرئيسة** التي يدور حولها الكتاب هي **أهمية القراءة** ودورها المحوري.
4. 2. **السؤال ٢: ما الأسباب التي أدت إلى ضعف عادة القراءة؟** - نبحث في النص عن الأوصاف أو التفسيرات التي تشرح سبب ابتعاد الناس عن القراءة. - من خلال التحليل، نجد سببين رئيسيين: 1. **إهمال القراءة**: أي عدم جعلها من الأولويات أو العادات اليومية. 2. **عدم الاهتمام بالقراءة**: أي انعدام الرغبة أو الدافع لقراءة الكتب والمجلات.
5. 3. **السؤال ٣: ما النتائج المترتبة على إهمال القراءة للمسلمين؟** - نربط بين فكرة إهمال القراءة والعواقب المذكورة أو المستنبطة من النص على مستوى **الأمة**. - التحليل يقودنا إلى نتيجة رئيسية هي **ضعف الأمة وتخلفها**، لأن القراءة هي وسيلة التقدم العلمي والفكري.
6. > **ملاحظة:** التحليل يعني الربط والاستنتاج، وليس مجرد النقل الحرفي. **الاستنتاج التحليلي:** من خلال تحليل نصوص الكتاب، يتضح أن التركيز على **أهمية القراءة**، وأن **الإهمال وعدم الاهتمام** هما سبب ضعفها، مما يؤدي في النهاية إلى **تخلف الأمة**.

سؤال القراءة الناقدة: القراءة الناقدة: س ١: هل تتفق مع الكاتب، مدعمًا لا قراء؟ س ٢: هل طرح الكاتب أبعادًا واقعية وقيّم التجربة؟ س ٣: ما رأيك في الحلول التي يقدمها الكاتب لمشكلة الكتاب والقراءة؟

الإجابة: القراءة الناقدة: س ١: نعم أتفق معه، لأن القراءة هي أساس المعرفة. س ٢: نعم طرح أبعادًا واقعية، وقيم التجربة. س ٣: الحلول هي الاهتمام بالقراءة، وتوفير الكتب.

خطوات الحل:

1. | العنصر | المطلوب (التقييم النقدي) | |--------|-------------------------| | السؤال ١ | تقييم مدى اتفاق القارئ مع رأي الكاتب وتقديم مبررات | | السؤال ٢ | تقييم واقعية الطرح ودقة تقييم الكاتب للتجارب المذكورة | | السؤال ٣ | تقييم فعالية وملاءمة الحلول المقترحة من قبل الكاتب |
2. **المبدأ المستخدم:** **القراءة الناقدة** تتعدى الفهم إلى **التقييم** و**إبداء الرأي** المدعم حول صحة الطرح، واقعيته، وفعالية الحلول.
3. 1. **السؤال ١: هل تتفق مع الكاتب؟** - **الموقف:** نعم، أتفق مع رأي الكاتب في تأكيده على أهمية القراءة. - **التبرير (الدعم):** لأن **القراءة هي أساس المعرفة** والتطور الفكري لأي فرد أو مجتمع، وهذا أمر متفق عليه تربويًا وثقافيًا.
4. 2. **السؤال ٢: هل طرح الكاتب أبعادًا واقعية وقيّم التجربة؟** - **التقييم:** نعم، قام الكاتب بذلك بشكل جيد. - **الشرح:** - **الأبعاد الواقعية:** ناقش مشكلات مثل إهمال الطلاب وعدم اهتمام البالغين، وهي مشكلات ملاحظة في الواقع. - **تقييم التجربة:** قدم وصفًا وتحليلًا لحالة هجر القراءة ونتائجها، مما يعكس تقييمًا واضحًا للتجربة المجتمعية.
5. 3. **السؤال ٣: ما رأيك في الحلول التي يقدمها الكاتب؟** - **الرأي:** الحلول المقترحة **منطقية وضرورية** كخطوة أولى. - **الشرح:** - **الاهتمام بالقراءة:** حل أساسي يبدأ بالتربية والتوعية بفوائدها. - **توفير الكتب:** حل عملي يزيل عائق الوصول إلى المواد المقروءة. - **ملاحظة نقدية:** يمكن إضافة أن هذه الحلول تحتاج إلى خطط تنفيذية مفصلة ومتابعة.
6. > **التذكير:** القراءة الناقدة تعتمد على حجج القارئ وخبرته إلى جانب فهم النص. **التقييم النهائي:** بناءً على القراءة الناقدة، فإن آراء الكاتب **مدعومة ومنطقية**، وطرحه **واقعي**، وحلوله **تشكل أساسًا جيدًا** لمعالجة المشكلة.

سؤال القراءة الإبداعية: القراءة الإبداعية: س ١: هل ترى أن الفكرة الواحدة إذا تناولها ألف كتاب أصبحت ألف فكرة؟ س ٢: هل ترى أن هذا المنهج واسع من قراءة الموضوعات المتعددة؟ س ٣: ما تأثير الكتب العلمية والأدبية؟

الإجابة: القراءة الإبداعية: س ١: نعم أرى ذلك، لأن كل كتاب يضيف فكرة جديدة. س ٢: نعم أرى ذلك، لأن الموضوعات المتعددة تثري الفكر. س ٣: تأثيرها هو توسيع دائرة العلم والمعرفة.

خطوات الحل:

1. | العنصر | المطلوب (التفكير الإبداعي والاستنتاج) | |--------|--------------------------------------| | السؤال ١ | التفكير في تعدد زوايا النظر لفكرة واحدة عبر مؤلفين مختلفين | | السؤال ٢ | تقييم فائدة التنوع في القراءة عبر مجالات معرفية مختلفة | | السؤال ٣ | استشراف الأثر الشامل للقراءة في المجالين العلمي والأدبي |
2. **المبدأ المستخدم:** **القراءة الإبداعية** تشجع على **التفكير خارج النص**، و**ربط الأفكار**، و**تخيل الاحتمالات** والآثار البعيدة.
3. 1. **السؤال ١: هل الفكرة الواحدة تصبح ألف فكرة؟** - **الرأي الإبداعي:** نعم، هذه رؤية صحيحة ومثيرة للتفكير. - **التفسير الإبداعي:** لأن كل **كاتب** يأتي بخلفيته، أسلوبه، وزاويته الفريدة. لذا، حتى لو كانت **الفكرة الأساسية** واحدة (مثل "الحرية")، فإن معالجتها في كتاب فلسفي، ورواية، ودراسة تاريخية، ستعطي في النتيجة **أفكارًا فرعية ورؤى جديدة** متعددة، وكأنها أفكار مختلفة. الإبداع هنا في رؤية التعدد داخل الوحدة.
4. 2. **السؤال ٢: هل منهج قراءة الموضوعات المتعددة واسع ومفيد؟** - **الرأي الإبداعي:** نعم، وهو منهج بالغ الأهمية. - **التفسير الإبداعي:** قراءة **موضوعات متعددة** (علمية، أدبية، تاريخية، فنية) لا توسع المعرفة فقط، بل **تثري الفكر** وتخلق **روابط إبداعية** بين المجالات. مثلاً، قد تلهمك فكرة من علم الأحياء حبكة لرواية. هذا **التنوع** هو ما يبني عقلًا مبدعًا وشاملًا.
5. 3. **السؤال ٣: ما تأثير الكتب العلمية والأدبية؟** - **الاستنتاج الإبداعي:** تأثيرها **متكامل وعميق**. - **الشرح:** - **الكتب العلمية:** **توسع دائرة العلم** الدقيق، وتعزز التفكير المنطقي والتحليلي. - **الكتب الأدبية:** **توسع دائرة المعرفة** الإنسانية، العاطفية، والاجتماعية، وتنمي الخيال والتعاطف. - **الأثر الإبداعي:** معًا، يبنيان **شخصية متوازنة** قادرة على الابتكار (من العلم) والتعبير والفهم العميق (من الأدب).
6. > **تلميح إبداعي:** حاول دائمًا أن تتخيل كيف يمكن تطبيق فكرة قرأتها في مجال آخر، أو كيف يمكن دمج معرفتين مختلفتين. **الرؤية الإبداعية:** القراءة بمنظور إبداعي تُظهر أن **التنوع في القراءة** يولد **ثروة فكرية**، وأن **الفكرة الواحدة قابلة للتعدد اللانهائي**، مما **يوسع آفاق العلم والمعرفة والإبداع** معًا.

ما هو تعريف القراءة الحرفية؟

• أ) فهم الأفكار الضمنية واستخلاص النتائج
• ب) لا تتعدى ظواهر الأسطر والمعلومات الواردة في النص
• ج) استخلاص الفائدة وحل المشكلات الجديدة
• د) إصدار أحكام على النص

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: لا تتعدى ظواهر الأسطر والمعلومات الواردة في النص

الشرح: 1. القراءة الحرفية هي أحد أنواع القراءة. 2. تعريفها: هي قراءة لا تتجاوز المعلومات الظاهرة والواضحة في النص. 3. هدفها: استخراج المعلومات المباشرة دون تحليل أو تفسير. 4. النتيجة: الإجابة تكون بنقل المعلومة من النص كما هي.

تلميح: هذا النوع من القراءة يركز على ما هو مكتوب حرفياً.

التصنيف: تعريف | المستوى: سهل

ما هو تعريف القراءة التحليلية؟

• أ) لا تتعدى ظواهر الأسطر والمعلومات الواردة في النص
• ب) إصدار أحكام على النص
• ج) فهم الأفكار الضمنية واستخلاص النتائج
• د) استخلاص الفائدة وحل المشكلات الجديدة

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: فهم الأفكار الضمنية واستخلاص النتائج

الشرح: 1. القراءة التحليلية هي مستوى أعلى من القراءة الحرفية. 2. تعريفها: تتضمن فهم المعاني غير المباشرة والأفكار الخفية في النص. 3. هدفها: الربط بين أجزاء النص واستخلاص النتائج والعلاقات. 4. النتيجة: الوصول إلى أفكار رئيسية وأسباب ونتائج من خلال التحليل.

تلميح: هذا النوع من القراءة يتطلب التفكير في ما بين السطور.

التصنيف: تعريف | المستوى: متوسط

ما هو تعريف القراءة الإبداعية؟

• أ) إصدار أحكام على النص
• ب) فهم الأفكار الضمنية واستخلاص النتائج
• ج) لا تتعدى ظواهر الأسطر والمعلومات الواردة في النص
• د) استخلاص الفائدة وحل المشكلات الجديدة

الإجابة الصحيحة: d

الإجابة: استخلاص الفائدة وحل المشكلات الجديدة

الشرح: 1. القراءة الإبداعية هي أعلى مستويات القراءة. 2. تعريفها: هي القراءة التي تهدف إلى تطبيق المعرفة المستفادة من النص في سياقات جديدة. 3. هدفها: توليد أفكار جديدة أو حل مشكلات غير واردة في النص الأصلي. 4. النتيجة: توسيع آفاق المعرفة والإبداع من خلال الربط والتخيل.

تلميح: هذا النوع من القراءة يتجاوز النص إلى التطبيق والابتكار.

التصنيف: تعريف | المستوى: متوسط

ما هو تعريف القراءة الناقدة؟

• أ) استخلاص الفائدة وحل المشكلات الجديدة
• ب) إصدار أحكام على النص
• ج) فهم الأفكار الضمنية واستخلاص النتائج
• د) لا تتعدى ظواهر الأسطر والمعلومات الواردة في النص

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: إصدار أحكام على النص

الشرح: 1. القراءة الناقدة هي قراءة متقدمة تتضمن الحكم على النص. 2. تعريفها: هي عملية تقييم النص من حيث مصداقيته، منطقيته، قوته، وضعفه. 3. هدفها: تكوين رأي مستنير حول محتوى النص وأفكاره. 4. النتيجة: إصدار حكم قيمي أو تحليلي على ما تم قراءته.

تلميح: هذا النوع من القراءة يتضمن تقييم وتقدير محتوى النص.

التصنيف: تعريف | المستوى: متوسط