إضاءة

📚 معلومات الصفحة

الكتاب: كتاب التفكير الناقد - الصف 9 - الفصل 1 | المادة: التفكير الناقد | المرحلة: الصف 9 | الفصل الدراسي: 1

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

نوع المحتوى: درس تعليمي

📝 ملخص الصفحة

📚 فضل القراءة على المفكر الناقد والعكس

المفاهيم الأساسية

القراءة الناقدة: بحث في الأعماق، وتعرف على الأسباب، وتقييم المقولات في ضوء المعارف القبلية للقارئ.

خريطة المفاهيم

```markmap

التفكير الناقد ومهارات القراءة

أهمية القراءة

فوائد للفرد والمجتمع

أول كلمة في الوحي: "اقرأ"

أهداف الدرس

استنتاج أهمية القراءة

تحديد خصائص القراءة الناشطة

التمييز بين القراءة السلبية والنشطة

استنتاج علاقة القراءة بالتفكير الناقد

جوهر القراءة (من نص العقاد)

توسيع أفق الحياة الواحدة

زيادة عمق الحياة

إثراء الفكر والشعور والخيال بالتلاقي مع الآخرين

مقارنة بين القارئ وغير القارئ (من نص إيكو)

حياة من لا يقرأ

#### يعيش حياة واحدة

#### حتى لو تجاوز السبعين عامًا

حياة من يقرأ

#### يعيش خمسة آلاف عام

#### يعيش عدة حيوات في عمر واحد

أتدرب (صفحة 92)

تفسير المقارنة

#### الأكل والمعدة ← غذاء الجسد

#### اللباس والجسد ← كسوة الجسد

#### الفكر والشعور والخيال ← غذاء الروح

أهمية انتقاء القراءة

#### قاعدة الأفكار ← حصيلة المعلومات المخزنة

#### خطر المطبوعات الرديئة

##### تضييع الوقت (الوقت أثمن ما في حياة المرء)

##### إفساد الذوق

##### إضعاف ملكة الإبانة والأسلوب

منزلة الكاتب (صفحة 93)

تقوم على:

#### ذوق الكاتب

#### سلامة أسلوبه

#### سمو أفكاره

مقارنة بين المؤلفات القديمة والحديثة

الكتب الحديثة

#### أساليب جذابة

#### لا تجهد الفكر كثيراً

#### قد تدفع إلى السأم من المطالعة

#### وسيلة للراحة وامتناعاً للنفس

المؤلفات القديمة

#### لا تقل أثراً في إثارة البهجة

#### تمتاز بـ:

##### تربية الذوق السليم

##### استقامة الأسلوب (سلاسة وغوص في أعماق النفس)

##### إثارة العواطف

إضاءة: القراءة النشطة

مقابل القراءة السلبية (القراءة الحرفية للنص)

تحليل النص وتصنيف القراءة (صفحة 94)

نص رقم ١ (قصة العالم والخليفة)

#### العالم يؤثر مجالسة الكتب (الحكماء) على الاستجابة الفورية للخليفة

#### الخليفة يفهم الإشارة ويقدر قيمة الكتب

تصنيف أسئلة القراءة

#### القراءة الحرفية

##### أسئلتها: من دعا العالم إلى الحضور؟

##### صنف القراءة: لا تتعدى ظاهر الأسطر والمعلومات الواردة في النص

#### القراءة التحليلية

##### أسئلتها: كيف رد العالم في البداية؟

##### صنف القراءة: فهم الأفكار الضمنية واستخلاص النتائج

#### القراءة الناقدة

##### أسئلتها: ماذا كان رد فعل الأمير في البداية؟

##### صنف القراءة: إصدار أحكام على النص

#### القراءة الإبداعية

##### أسئلتها: ماذا كان موقف الأمير بعد الاستماع للعالم؟

##### صنف القراءة: استخلاص الفائدة وحل المشكلات الجديدة

تحليل النص وتصنيف القراءة (صفحة 95)

نص رقم ٣ (مشكلة إهمال القراءة)

#### مشكلة إهمال القراءة

##### الناشئة لا تقرأ

##### بعض الخريجين يتباهون بعدم القراءة

##### معلومات المدرسين تتناقض بسبب إهمال القراءة

##### المعرفة تتغير من حولهم

##### لا إحصاءات عن البالغين غير الأميين الذين لا يقرؤون

#### الحلول المقترحة

##### إكساب الناشئة عادة القراءة ومهاراتها

##### دراسة الطرق العلمية المتبعة عالمياً لتشجيع القراءة

##### إغراء المتعلمين الذين هجروا القراءة بالعودة إليها

تصنيف أسئلة القراءة (تطبيق)

#### القراءة الحرفية

##### أسئلتها: (يجب استخلاصها من النص)

##### صنف القراءة: لا تتعدى ظواهر الأسطر والمعلومات الواردة في النص

#### القراءة التحليلية

##### أسئلتها: (يجب استخلاصها من النص)

##### صنف القراءة: فهم الأفكار الضمنية واستخلاص النتائج

#### القراءة الناقدة

##### أسئلتها: (يجب استخلاصها من النص)

##### صنف القراءة: إصدار أحكام على النص

#### القراءة الإبداعية

##### أسئلتها: (يجب استخلاصها من النص)

##### صنف القراءة: استخلاص الفائدة وحل المشكلات الجديدة

إضاءة (صفحة 95)

مكتبة الملك عبد العزيز العامة

#### الهدف: توفير مصادر المعرفة وتنظيمها وتيسير استخدامها

#### بنية مكتملة الأركان

##### تجهيزات متطورة

##### نظم حديثة

##### أوعية معلومات متنوعة

#### الخدمات: مكتبية ومعلوماتية متميزة وبارقى المعايير

العلاقة التبادلية بين القراءة والتفكير الناقد (صفحة 96)

لا تغني الكتب عن تجارب الحياة ولا العكس

#### الكتب: تجارب آلاف السنين من مختلف الأمم والعصور.

#### التجربة الشخصية: لا تتجاوز عشرات السنين.

#### الفكرة الواحدة في ألف كتاب = ألف فكرة.

تأثير الكتب

#### الكتب العلمية: تعلم الضبط والدقة.

#### الكتب الأدبية: توسع دائرة العطف والشعور، وتكشف عن الحياة والجمال.

مهارات القراءة الناقدة

#### البحث في الأعماق، والتعرف على الأسباب، والتقييم في ضوء المعارف القبلية.

نشاط تحليلي

#### استخلاص فضائل القراءة في تكوين شخصية المفكر الناقد.

#### استخلاص دور التفكير الناقد في تطوير أساليب القراءة.

#### تصنيف الفوائد حسب المستوى (معرفي، نفسي، اجتماعي).

```

نقاط مهمة

العلاقة بين الكتب والتجارب تبادلية ومتكاملة، ولا يغني أحدهما عن الآخر.
قراءة الموضوع الواحد من عدة كتاب أمتع وأنفع من قراءة موضوعات متعددة.
القراءة الناقدة تتجاوز البحث عن المعلومات السطحية إلى التحليل والتقييم العميق.

📋 المحتوى المنظم

📖 محتوى تعليمي مفصّل

نوع: محتوى تعليمي

٤. لا تغني الكتب عن تجارب الحياة، ولا تغني التجارب عن الكتب، لأننا نحتاج إلى قسط من التجربة لكي نفهم حق الفهم، أما أن التجارب لا تغني عن الكتب، فذلك لأن الكتب هي تجارب آلاف من السنين في مختلف الأمم والعصور ولا يمكن أن تبلغ تجربة الفرد الواحد أكثر من عشرات السنين. ولا أظن أن هناك كتابًا مكررًا لآخر، لأني أعتقد أن الفكرة الواحدة إذا تناولها ألف كتاب أصبحت ألف فكرة... ولهذا أتعمد أن أقرأ في الموضوع الواحد أقوال كتاب عديدين، وأعرف أن هذا أمتع وأنفع من قراءة الموضوعات المتعددة... أما تأثير الكتب العلمية والأدبية فهو أن الكتب العلمية تعلمنا الضبط والدقة... والكتب الأدبية توسع دائرة العطف والشعور وتكشف لنا عن الحياة والجمال. المصدر: أنا، ص ٧٤، عباس العقاد، ٢٠١٦م (بتصرف)

نوع: QUESTION_ACTIVITY

أستحضر مكتسباتي من دروس صفات المفكر الناقد ومهاراته ومعاييرها، وأبين مع مجموعتي من خلال النص فضائل القراءة في تكوين شخصية المفكر الناقد ودور التفكير الناقد في تطوير أساليب القراءة.

نوع: NON_EDUCATIONAL

مهارات القراءة الناقدة تقوم على أن أساس القراءة ليست عملية البحث عن المعلومات السابحة على سطح المادة المقروءة والحصول عليها فحسب، وإنما هي بحث في الأعماق، وتعرف على الأسباب، وتقييم المقولات في ضوء المعارف القبلية للقارئ. المصدر: تأملات تربوية في تعليم التفكير واللغة، من أذهان المنظرين إلى استجابات المتعلمين، مصطفى عبد العال، ٢٠١٣م

🔍 عناصر مرئية

An image depicting a collection of books with various colored spines, neatly arranged on a shelf. The books are of different sizes and colors, suggesting a diverse library. This visual element is decorative and thematic, relating to the surrounding text about reading and critical thinking.

A three-column table designed to organize information about the benefits of reading for critical thinkers and the benefits of critical thinking for reading, categorized by different levels.

📄 النص الكامل للصفحة

٤. لا تغني الكتب عن تجارب الحياة، ولا تغني التجارب عن الكتب، لأننا نحتاج إلى قسط من التجربة لكي نفهم حق الفهم، أما أن التجارب لا تغني عن الكتب، فذلك لأن الكتب هي تجارب آلاف من السنين في مختلف الأمم والعصور ولا يمكن أن تبلغ تجربة الفرد الواحد أكثر من عشرات السنين. ولا أظن أن هناك كتابًا مكررًا لآخر، لأني أعتقد أن الفكرة الواحدة إذا تناولها ألف كتاب أصبحت ألف فكرة... ولهذا أتعمد أن أقرأ في الموضوع الواحد أقوال كتاب عديدين، وأعرف أن هذا أمتع وأنفع من قراءة الموضوعات المتعددة... أما تأثير الكتب العلمية والأدبية فهو أن الكتب العلمية تعلمنا الضبط والدقة... والكتب الأدبية توسع دائرة العطف والشعور وتكشف لنا عن الحياة والجمال. المصدر: أنا، ص ٧٤، عباس العقاد، ٢٠١٦م (بتصرف)

أستحضر مكتسباتي من دروس صفات المفكر الناقد ومهاراته ومعاييرها، وأبين مع مجموعتي من خلال النص فضائل القراءة في تكوين شخصية المفكر الناقد ودور التفكير الناقد في تطوير أساليب القراءة.

--- SECTION: إضاءة ---
مهارات القراءة الناقدة تقوم على أن أساس القراءة ليست عملية البحث عن المعلومات السابحة على سطح المادة المقروءة والحصول عليها فحسب، وإنما هي بحث في الأعماق، وتعرف على الأسباب، وتقييم المقولات في ضوء المعارف القبلية للقارئ. المصدر: تأملات تربوية في تعليم التفكير واللغة، من أذهان المنظرين إلى استجابات المتعلمين، مصطفى عبد العال، ٢٠١٣م

--- VISUAL CONTEXT ---
**IMAGE**: Untitled
Description: An image depicting a collection of books with various colored spines, neatly arranged on a shelf. The books are of different sizes and colors, suggesting a diverse library. This visual element is decorative and thematic, relating to the surrounding text about reading and critical thinking.
Context: Visually reinforces the theme of reading and knowledge acquisition discussed in the text about critical thinking.

**TABLE**: Untitled
Description: A three-column table designed to organize information about the benefits of reading for critical thinkers and the benefits of critical thinking for reading, categorized by different levels.
Table Structure:
Headers: المستوى | فضل القراءة على المفكر الناقد | فضل المفكر الناقد على القراءة
Rows:
Row 1: المعرفي | ______ | ______
Row 2: النفسي | ______ | ______
Row 3: الاجتماعي | ______ | ______
Empty cells: All cells in the 'فضل القراءة على المفكر الناقد' column are empty., All cells in the 'فضل المفكر الناقد على القراءة' column are empty.
Calculation needed: Requires qualitative analysis and synthesis of information to describe the benefits of reading for critical thinking and vice versa, categorized by cognitive, psychological, and social levels.
Data: The table has three columns and four rows. The first row contains the headers. The first column lists 'المستوى' (Level) with three categories: 'المعرفي' (Cognitive), 'النفسي' (Psychological), and 'الاجتماعي' (Social). The second column is titled 'فضل القراءة على المفكر الناقد' (The Benefit of Reading for the Critical Thinker), and the third column is titled 'فضل المفكر الناقد على القراءة' (The Benefit of the Critical Thinker for Reading). All cells in the second and third columns, across all three levels, are empty and indicated by dotted lines, signifying that they are to be filled by the user.
Context: This table serves as a structured activity for students to organize their understanding of the relationship between reading and critical thinking, as prompted by the preceding bullet point exercise.

✅ حلول أسئلة الكتاب الرسمية

عدد الأسئلة: 1

سؤال •: أستحضر مكتسباتي من دروس صفات المفكر الناقد ومهاراته ومعاييرها، وأبين مع مجموعتي من خلال النص فضائل القراءة في تكوين شخصية المفكر الناقد ودور التفكير الناقد في تطوير أساليب القراءة.

الإجابة: المستوى المعرفي: فضل القراءة على المفكر الناقد: توسع معارفه، وتزوده بتجارب الأمم، وتمنحه أفكارًا ورؤيا، نظر متعددة، وتعلمه الضبط والدقة. فضل المفكر الناقد على القراءة: يجعل قراءته أعمق، بتحليل الأفكار ومناقشتها، والمقارنة بين المصادر، وتقييم المعلومات. المستوى النفسي: فضل القراءة على المفكر الناقد: تنمي "العاطفة" و"الدهشة" و"الحيرة"، وتمنح "كلمة" و"البالغة"، وتهذب "النفس" وتزيد "الصبر" و"الاتزان". فضل المفكر الناقد على القراءة: تقرأ موضوعية دون انفعال، وبروح محب ومحلل وناقد عند الدليل، وعند هدفه يبذل الملاحظات. المستوى الاجتماعي: فضل القراءة على المفكر الناقد: تعرفه بثقافات الناس فيزداد تقبلا للآخر، وتقوي "لغته" و"قدرته" على "الحوار" وترفع "وعيه". فضل المفكر الناقد على القراءة: يتحقق من المصادر ويقاوم الشائعات، ويناقش بـ"موضوعية"، ويحترم قراءات، نافعة وهوية لسلوك...

خطوات الحل:

**الخطوة 1: جدول يوضح فضائل القراءة وتأثير التفكير الناقد على المستويات المختلفة** | المستوى | فضل القراءة على المفكر الناقد | فضل المفكر الناقد على القراءة | |---|---|---| | المعرفي | توسع المعارف، تزود بتجارب الأمم، تمنح أفكارًا ورؤى متعددة، تعلم الضبط والدقة. | تجعل قراءته أعمق بتحليل الأفكار ومناقشتها، المقارنة بين المصادر، تقييم المعلومات. | | النفسي | تنمي العاطفة والدهشة والحيرة، تمنح الكلمة والبالغة، تهذب النفس وتزيد الصبر والاتزان. | تقرأ بموضوعية دون انفعال، بروح محب ومحلل وناقد عند الدليل، وعند هدفه يبذل الملاحظات. | | الاجتماعي | تعرفه بثقافات الناس فيزداد تقبلا للآخر، تقوي لغته وقدرته على الحوار وترفع وعيه. | يتحقق من المصادر ويقاوم الشائعات، يناقش بموضوعية، يحترم قراءات نافعة وهوية للسلوك. |
**الخطوة 2: القانون أو المبدأ المستخدم** هذا السؤال يعتمد على التحليل والاستنتاج بناءً على النص المقدم، ولا يوجد قانون أو مبدأ رياضي محدد. > **ملاحظة:** التفكير الناقد يعزز فهمنا وقدرتنا على التعامل مع المعلومات بشكل فعال وموضوعي.
**الخطوة 3: تحليل المستوى المعرفي** * القراءة تمنح المفكر الناقد **معرفة واسعة** وتجارب متنوعة. * التفكير الناقد يجعل القراءة **أكثر عمقًا** من خلال التحليل والتقييم.
**الخطوة 4: تحليل المستوى النفسي** * القراءة تنمي **العواطف** وتهذب **النفس**. * التفكير الناقد يساعد على القراءة **بموضوعية** وتجنب الانفعالات.
**الخطوة 5: تحليل المستوى الاجتماعي** * القراءة تزيد من **تقبل الآخر** وتعزز **الحوار**. * التفكير الناقد يساعد على **مقاومة الشائعات** والنقاش **بموضوعية**.
**الخطوة الأخيرة: الخلاصة** القراءة والتفكير الناقد يكملان بعضهما البعض في تكوين شخصية متوازنة ومثقفة قادرة على التعامل مع المعلومات بشكل فعال وموضوعي على المستويات المعرفية والنفسية والاجتماعية.

🎴 بطاقات تعليمية للمراجعة

عدد البطاقات: 3 بطاقة لهذه الصفحة

ما الفرق الجوهري بين دور الكتب العلمية ودور الكتب الأدبية في تكوين شخصية المفكر الناقد وفقًا للنص؟

أ) الكتب العلمية تنمي الخيال، بينما الكتب الأدبية تنمي المنطق.
ب) الكتب العلمية تعلم الضبط والدقة، بينما الكتب الأدبية توسع دائرة العطف والشعور وتكشف عن الحياة والجمال.
ج) الكتب العلمية تقدم معلومات تاريخية، بينما الكتب الأدبية تقدم معلومات علمية حديثة.
د) الكتب العلمية والأدبية لهما نفس التأثير في تكوين الشخصية الناقدة.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: الكتب العلمية تعلم الضبط والدقة، بينما الكتب الأدبية توسع دائرة العطف والشعور وتكشف عن الحياة والجمال.

الشرح: 1. يستخلص النص دورين رئيسيين للقراءة في بناء شخصية المفكر الناقد. 2. الدور الأول متعلق بالكتب العلمية ويركز على تنمية الجانب المنهجي والدقيق في التفكير. 3. الدور الثاني متعلق بالكتب الأدبية ويركز على تنمية الجانب العاطفي والإدراكي للحياة. 4. النتيجة: الكتب العلمية للضبط والدقة، والكتب الأدبية للعطف والشعور والجمال.

تلميح: فكر في نوعية المهارات أو الصفات التي يطورها كل نوع من القراءة.

التصنيف: فرق بين مفهومين | المستوى: متوسط

ما السبب الرئيسي الذي يوضحه النص لكون تجارب الحياة لا تغني عن الكتب؟

أ) لأن الكتب أسهل في الفهم من تجارب الحياة الواقعية.
ب) لأن الكتب تركز على المستقبل فقط، بينما التجارب تركز على الماضي.
ج) لأن الكتب هي تجارب آلاف السنين في مختلف الأمم والعصور، ولا يمكن أن تبلغ تجربة الفرد الواحد أكثر من عشرات السنين.
د) لأن الكتب تكتبها النخبة فقط، بينما التجارب يعيشها الجميع.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: لأن الكتب هي تجارب آلاف السنين في مختلف الأمم والعصور، ولا يمكن أن تبلغ تجربة الفرد الواحد أكثر من عشرات السنين.

الشرح: 1. يناقش النص العلاقة التكاملية بين الكتب وتجارب الحياة. 2. يوضح أن تجربة الفرد محدودة بالزمن (عشرات السنين). 3. بينما تجمع الكتب خبرات متراكمة عبر آلاف السنين وعبر حضارات متعددة. 4. النتيجة: الكتب تمنح عمقًا واتساعًا في الخبرة يتعذر على الفرد تحصيله بمفرده.

تلميح: فكر في نطاق الخبرة التي توفرها الكتب مقارنة بتجربة الشخص الواحد.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: سهل

ما المبدأ الذي يؤكده النص حول قراءة آراء متعددة لنفس الموضوع؟

أ) يجب قراءة موضوع واحد من كاتب واحد فقط للتعمق.
ب) قراءة الموضوع الواحد من خلال أقوال كتاب عديدين هي أمتع وأنفع من قراءة موضوعات متعددة.
ج) قراءة موضوعات متعددة من كاتب واحد هي الأفضل للتنوع.
د) يجب تجنب قراءة أكثر من رأي حول نفس الموضوع لتجنب التشويش.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: قراءة الموضوع الواحد من خلال أقوال كتاب عديدين هي أمتع وأنفع من قراءة موضوعات متعددة.

الشرح: 1. يقدم النص فكرة أن تناول الفكرة الواحدة من قبل كتاب مختلفين ينتج أفكارًا متعددة. 2. بناءً على ذلك، يوصي النص بقراءة الموضوع الواحد من مصادر وكتاب متعددين. 3. يرى أن هذه الطريقة (التعمق في موضوع واحد من زوايا متعددة) أكثر فائدة ومتعة من التوسع السطحي في مواضيع كثيرة. 4. النتيجة: التركيز على موضوع واحد من وجهات نظر متعددة هو الأفضل.

تلميح: فكر في الفائدة من تنوع وجهات النظر حول فكرة واحدة.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط