صفحة 135 - كتاب الدراسات البلاغية و النقدية - الصف 12 - الفصل 1 - المملكة العربية السعودية

الكتاب: كتاب الدراسات البلاغية و النقدية - الصف 12 - الفصل 1 | المادة: الدراسات البلاغية و النقدية | المرحلة: الصف 12 | الفصل الدراسي: 1

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

📚 معلومات الصفحة

الكتاب: كتاب الدراسات البلاغية و النقدية - الصف 12 - الفصل 1 | المادة: الدراسات البلاغية و النقدية | المرحلة: الصف 12 | الفصل الدراسي: 1

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

📋 المحتوى المنظم

📖 محتوى تعليمي مفصّل

نوع: محتوى تعليمي

واختيار القافية، وإيقاعها، وحرفها المميز، يمثل مستوى إبداعيًا يجعله الناقد مجالاً من مجالات الحكم على الشعر، ولذا فهي تنال عناية أوفر من المدح، والإشباع، أو غيرهما. فاختيار حرف (الباء) في بأية أبي تمام كان اختيارًا موفقًا ملائمًا للغرض الحماسي للقصيدة، وهو أدعى لبروز ظاهرة التفخيم، وقوة الجرس، وشدة الإيقاع:

نوع: محتوى تعليمي

الشَّيْفُ أَصْدَقُ أَنْبَاءً مِنَ الْكُتُبِ فِي حَدِّهِ الْحَدُّ بَيْنَ الْجِدِّ وَاللَّعِبِ فَتْحُ الْفُتُوحِ تَعَالَى أَنْ يُحِيطَ بِهِ نَظْمٌ مِنَ الشَّعْرِ، أَوْ نَثْرٌ مِنَ الْخُطَبِ فَتْحٌ تَفَتَّحَ أَبْوَابَ السَّمَاءِ لَهُ وَتَبْرُزُ الْأَرْضُ فِي أَثْوَابِهَا الْقُشْبِ (1) نجدها في الأبيات الآتية خطآن بن المعلى تنحو منحى آخر غير ما رأيناه، فنراها تبدو نغمًا شجيًا هادئًا، فيه حزن وهون، يحملان على الرحمة والشفقة، والعاطفة الحانية:

نوع: محتوى تعليمي

أَبْكَانِيَ الدَّهْرُ رُؤْيَا لَوْلَا بُنَيَّاتٌ كَزَغَبِ الْقُطَا (2) كَانَ لِي مُضْطَرِبٌ (3) وَاسِعٌ وَإِنَّمَا أَوْلَادُنَا نَبْضُنَا

نوع: محتوى تعليمي

وَانْظُرْ كَيْفَ تُؤَدِّي الْقَافِيَةُ دَوْرًا كَبِيرًا فِي التَّأْثِيرِ النَّفْسِيِّ حِينَ تَصْوِيرِ الْقَصِيدَةِ لَحَظَاتٍ وَدَاعٍ شَاعِرٍ لِأَرْضِهِ، وَبِلَادٍ مَحْبُوبِهِ فَتَكُونُ الْقَافِيَةُ عَوْنًا عَلَى رِقَّةِ قَصِيدَتِهِ وَعذُوبَتِهَا، يَقُولُ الصَّمْتَةُ الْقُشَيْرِيُّ (4).

نوع: محتوى تعليمي

وَقُلْ لِأَرْضِيَ عَوْنًا مِنْ حُلَلٍ بِالْحِمَى وَمَا أَحْسَنَ الْمُصْطَفَى (5) وَالْمُتَرَبِّعَا (6) ! وَلَيْسَتْ عُشَيَّاتٌ (7) الْحِمَى بِرَوَاجِعَ وَلَمَّا رَأَيْتُ الْبَشَرَ (8) أَعْرَضَ دُونَنا بِكَتْ عَيْنِيَ الْيُسْرَى، فَلَمَّا زَجَرَتْهَا عَنِ الْجَهْلِ بَعْدَ الْحُلْمِ أَسْبَلَتَا مَعَا

نوع: محتوى تعليمي

كلام، ولا يُعرف

نوع: محتوى تعليمي

الشمس إلى المغرب.

نوع: محتوى تعليمي

البشر: اسم جبل.

نوع: محتوى تعليمي

شاعر إسلامي عاش في صدر الإسلام، ولا يُعرف تاريخ ميلاده ووفاته.

نوع: محتوى تعليمي

رَغِبَ الْقَطَا: صِغَارُ الْحَمَامِ.

نوع: محتوى تعليمي

مُضْطَرِبٌ: حَرَكَةٌ وَسَعِي فِي طَلَبِ الرِّزْقِ.

نوع: محتوى تعليمي

هُوَ الصَّمْتَةُ بْنُ عَبْدِ اللهِ الْقُشَيْرِيُّ (ت. نحو 95 هـ) شاعر غزل بدوي، من شعراء العصر الأموي.

نوع: محتوى تعليمي

المُصْطَفَاةُ: الْمُصْطَفَى.

نوع: محتوى تعليمي

الْمُتَرَبِّعَا: زَمَنُ الرَّبِيعِ.

نوع: محتوى تعليمي

عُشَيَّاتٌ: جَمْعُ عُشِيَّةٍ، وَهِيَ الْوَقْتُ مِنَ زَوَالِ

نوع: محتوى تعليمي

المُصْطَفَاةُ: الْمُصْطَفَى.

نوع: محتوى تعليمي

الْمُتَرَبِّعَا: زَمَنُ الرَّبِيعِ.

نوع: محتوى تعليمي

عُشَيَّاتٌ: جَمْعُ عُشِيَّةٍ، وَهِيَ الْوَقْتُ مِنَ زَوَالِ

نوع: محتوى تعليمي

الشمس إلى المغرب.

نوع: محتوى تعليمي

البشر: اسم جبل.

📄 النص الكامل للصفحة

واختيار القافية، وإيقاعها، وحرفها المميز، يمثل مستوى إبداعيًا يجعله الناقد مجالاً من مجالات الحكم على الشعر، ولذا فهي تنال عناية أوفر من المدح، والإشباع، أو غيرهما. فاختيار حرف (الباء) في بأية أبي تمام كان اختيارًا موفقًا ملائمًا للغرض الحماسي للقصيدة، وهو أدعى لبروز ظاهرة التفخيم، وقوة الجرس، وشدة الإيقاع: الشَّيْفُ أَصْدَقُ أَنْبَاءً مِنَ الْكُتُبِ فِي حَدِّهِ الْحَدُّ بَيْنَ الْجِدِّ وَاللَّعِبِ فَتْحُ الْفُتُوحِ تَعَالَى أَنْ يُحِيطَ بِهِ نَظْمٌ مِنَ الشَّعْرِ، أَوْ نَثْرٌ مِنَ الْخُطَبِ فَتْحٌ تَفَتَّحَ أَبْوَابَ السَّمَاءِ لَهُ وَتَبْرُزُ الْأَرْضُ فِي أَثْوَابِهَا الْقُشْبِ (1) نجدها في الأبيات الآتية خطآن بن المعلى تنحو منحى آخر غير ما رأيناه، فنراها تبدو نغمًا شجيًا هادئًا، فيه حزن وهون، يحملان على الرحمة والشفقة، والعاطفة الحانية: أَبْكَانِيَ الدَّهْرُ رُؤْيَا لَوْلَا بُنَيَّاتٌ كَزَغَبِ الْقُطَا (2) كَانَ لِي مُضْطَرِبٌ (3) وَاسِعٌ وَإِنَّمَا أَوْلَادُنَا نَبْضُنَا وَانْظُرْ كَيْفَ تُؤَدِّي الْقَافِيَةُ دَوْرًا كَبِيرًا فِي التَّأْثِيرِ النَّفْسِيِّ حِينَ تَصْوِيرِ الْقَصِيدَةِ لَحَظَاتٍ وَدَاعٍ شَاعِرٍ لِأَرْضِهِ، وَبِلَادٍ مَحْبُوبِهِ فَتَكُونُ الْقَافِيَةُ عَوْنًا عَلَى رِقَّةِ قَصِيدَتِهِ وَعذُوبَتِهَا، يَقُولُ الصَّمْتَةُ الْقُشَيْرِيُّ (4). وَقُلْ لِأَرْضِيَ عَوْنًا مِنْ حُلَلٍ بِالْحِمَى وَمَا أَحْسَنَ الْمُصْطَفَى (5) وَالْمُتَرَبِّعَا (6) ! وَلَيْسَتْ عُشَيَّاتٌ (7) الْحِمَى بِرَوَاجِعَ وَلَمَّا رَأَيْتُ الْبَشَرَ (8) أَعْرَضَ دُونَنا بِكَتْ عَيْنِيَ الْيُسْرَى، فَلَمَّا زَجَرَتْهَا عَنِ الْجَهْلِ بَعْدَ الْحُلْمِ أَسْبَلَتَا مَعَا كلام، ولا يُعرف الشمس إلى المغرب. البشر: اسم جبل. شاعر إسلامي عاش في صدر الإسلام، ولا يُعرف تاريخ ميلاده ووفاته. رَغِبَ الْقَطَا: صِغَارُ الْحَمَامِ. مُضْطَرِبٌ: حَرَكَةٌ وَسَعِي فِي طَلَبِ الرِّزْقِ. هُوَ الصَّمْتَةُ بْنُ عَبْدِ اللهِ الْقُشَيْرِيُّ (ت. نحو 95 هـ) شاعر غزل بدوي، من شعراء العصر الأموي. المُصْطَفَاةُ: الْمُصْطَفَى. الْمُتَرَبِّعَا: زَمَنُ الرَّبِيعِ. عُشَيَّاتٌ: جَمْعُ عُشِيَّةٍ، وَهِيَ الْوَقْتُ مِنَ زَوَالِ المُصْطَفَاةُ: الْمُصْطَفَى. الْمُتَرَبِّعَا: زَمَنُ الرَّبِيعِ. عُشَيَّاتٌ: جَمْعُ عُشِيَّةٍ، وَهِيَ الْوَقْتُ مِنَ زَوَالِ الشمس إلى المغرب. البشر: اسم جبل.

✅ حلول أسئلة الكتاب الرسمية

عدد الأسئلة: 4

سؤال مربع-1: واختيار القافية، وإيقاعها، وحرفها المميز، يمثل

الإجابة: مستوى إبداعيًا يجعله الناقد مجالاً من مجالات الحكم على الشعر، ولذا فهي تنال عناية أوفر من المدح، والإشباع، أو غيرهما.

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** لنفهم هذا السؤال، فهو يتحدث عن عناصر مهمة في الشعر وهي القافية وإيقاعها والحرف المميز. الفكرة هنا هي أن هذه العناصر ليست مجرد تفاصيل شكلية، بل هي جزء من المستوى الإبداعي للشاعر. عندما يناقش الناقد الشعر، فإنه يستخدم هذه العناصر كمجال للحكم على جودة القصيدة وتقنيات الشاعر. ولأن هذه العناصر مرتبطة بالإبداع والصنعة الشعرية الدقيقة، فهي تحظى بعناية واهتمام أكبر من النقاد مقارنةً بموضوعات أخرى قد ترد في القصيدة مثل المدح أو الإشباع العاطفي.

سؤال مربع-2: فاختيار حرف (الباء) في بأية أبي تمام كان

الإجابة: اختيارًا موفقًا ملائمًا للغرض الحماسي للقصيدة، وهو أدعى لبروز ظاهرة التفخيم، وقوة الجرس، وشدة الإيقاع:

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** الفكرة هنا هي تحليل اختيار حرف معين في قصيدة لأبي تمام. حرف الباء له خصائص صوتية معينة؛ فهو حرف شفوي انفجاري قوي. عندما يكون الغرض من القصيدة حماسياً، كما في حالة أبي تمام، يحتاج الشاعر إلى أصوات تعبر عن القوة والعزم. اختيار حرف الباء يتناسب مع هذا الغرض لأنه يساهم في تفخيم الصوت وجعل الإيقاع قوياً وواضحاً، مما يعزز الشعور بالحماسة والعظمة في القصيدة.

سؤال مربع-3: نجدها في الأبيات الآتية خطآن بن المعلى تنحو منحى آخر غير ما رأيناه، فنراها تبدو

الإجابة: نغماً شجياً هادئاً، فيه حزن وهون، يحملان على الرحمة والشفقة، والعاطفة الحانية:

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** هذا السؤال يقارن بين أسلوبين شعريين مختلفين. بعد مناقشة أسلوب قوي وحماسي، ينتقل السؤال إلى شاعر آخر هو خطأم بن المعلى. الفكرة هي أن قصيدته تتبع نهجاً مغايراً. فبدلاً من القوة والحماسة، نجد أن القصيدة تأخذ نغمةً مختلفةً؛ فهي هادئة وتحمل في طياتها الحزن والرقة. هذا الأسلوب الهادئ والحزين يهدف إلى إثارة مشاعر الرحمة والشفقة والعاطفة الرقيقة لدى المتلقي، مما يخلق تجربة شعورية مختلفة تماماً.

سؤال مربع-4: وانظر كيف تؤدي القافية دورًا كبيرًا في التأثير النفسي حين تصوير القصيدة لحظات وداع شاعر لأرضه، وبلاد محبوبه فتكون القافية

الإجابة: عونا على رقة قصيدته وعذوبتها،

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** لنفهم دور القافية هنا. السؤال يصور موقفاً عاطفياً وهو وداع الشاعر لأرضه أو حبيبه. في مثل هذه اللحظات، تكون المشاعر رقيقة وحزينة. القافية في الشعر ليست مجرد خاتمة للبيت، بل هي أداة تؤثر في الإيقاع العام والمشاعر التي يثيرها النص. عندما تكون القافية مناسبة لهذا السياق العاطفي، فإنها تعزز رقة القصيدة وتجعلها أكثر عذوبة وتأثيراً في نفس المتلقي، وكأنها تساعده على الشعور بهذا الحزن والفراق.