ملحوظاتي

📚 معلومات الصفحة

الكتاب: كتاب لغتي الخالدة - الصف 8 - الفصل 2 | المادة: لغتي الخالدة | المرحلة: الصف 8 | الفصل الدراسي: 2

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

نوع المحتوى: درس تعليمي

📝 ملخص الصفحة

📚 التحليل الأدبي: أتعرف الأديب

المفاهيم الأساسية

عبد الله عمر بلخير: شاعر سعودي ولد عام ١٣٣٣ هـ وتوفي عام ١٤٢٣هـ. لقب بـ "شاعر الشباب". تولى مناصب في ديوان الملك عبد العزيز، ومكتب شؤون الجامعة العربية والمؤتمرات، وشؤون الصحافة والإذاعة، وعُين مترجماً للملك.

خريطة المفاهيم

```markmap

الوحدة الخامسة: قضايا الشباب

موقع الدرس

الصفحة: ١٢٦

#### عنوان جانبي: قضايا الشباب

أقرأ وأصحّح

النشاط: قراءة الإجابات الآتية وتصويب ما ورد فيها من أخطاء مع المجموعة.

قضية التدخين

الأضرار:

#### على الفرد: إعياء البدن، تدهور الصحة، ذهاب المال.

#### على المجتمع: إلحاق الأضرار بالأسرة والمجتمع (مباشرة وغير مباشرة).

واجب الشاب: محاربة التدخين ومقاومته وإدراك مخاطره.

سؤال التصحيح:

#### السؤال: فيم يكمن خطر التدخين على الشباب؟

#### الإجابة الخاطئة: يكمن في تدميره البيئة.

#### الإجابة الصحيحة: (يجب استنتاجها من النص السابق عن أضرار التدخين).

قضية الأصحاب

أهمية الأصحاب: ضروريون في الحياة، وقد يصلحون حياة الشاب.

خطر أصحاب السوء: قد يكونون سببًا في الشر والجريمة؛ لأن الشاب يتأثر بصاحبه.

سؤال التصحيح:

#### السؤال: لماذا يجب أن يُحسن الشباب اختيار الأصحاب؟

#### الإجابة الخاطئة: لأن ذلك أمر ضروري في الحياة.

#### الإجابة الصحيحة: (يجب استنتاجها من النص السابق عن تأثير الأصحاب الإيجابي والسلبي).

الصفحة: ١٢٧

العطاء كله خير

#### مفهوم العطاء:

##### صفة جميلة تزيد الألفة والمحبة.

##### تساعد على تنمية الوطن بالتعاون والمساندة.

#### العمل التطوعي (أبهى صور العطاء):

##### الدافع: طمعاً في ثواب الله، ثم حباً للبشرية، وإسهاماً في ازدهار الوطن.

##### العائد: ما يبذله المتطوع لوطنه سيعود عليه بالخير.

#### رؤية 2030 والعطاء:

##### تؤكد على: تمكين المسؤولية المجتمعية وبناء ثقافة العمل التطوعي.

##### الهدف: دعم التنمية المستدامة ونهضة الوطن.

##### الأداة: منصة العمل التطوعي لتسهيل الانضمام وتنظيم العمل.

#### مثال حي: جمعية الكشافة العربية السعودية

##### المجال: خدمات في عدة مجالات.

##### المثال البارز: جهودهم في موسم الحج.

الصفحة: ١٢٨

قصة تطبيقية عن العطاء

#### الحدث: أثناء الحج في منى.

#### الشخصية: شاب من الكشافة العربية السعودية.

#### مظاهر العطاء في القصة:

##### مساعدة حاج كبير السن: الإمساك به، الجلوس معه في الظل، سقيه الماء، مسح وجهه.

##### الابتسامة والود: رغم الإعياء.

##### مساعدة الآخرين: إرشاد الحجاج، طلب المساعدة للمحتاجين.

#### نتيجة العطاء:

##### بناء صداقة جديدة: صداقة في الخير ومن أجل الخير.

##### الدعوة للانضمام: دعوة الراوي للانضمام لركب الكشافة.

الصفحة: ١٢٩

خطوات القراءة المتعمقة

#### الخطوة 1: قراءة مطالع الفقرات وتسجيل فكرة لكل فقرة.

#### الخطوة 2: طرح سؤال عن كل فكرة من أفكار النص.

#### الخطوة 3: قراءة الفقرات جميعها للبحث عن إجابة للأسئلة، ثم تعديل الأسئلة بناءً على نتائج القراءة.

#### الخطوة 4: الإجابة عن الأسئلة المطروحة من الذاكرة بعد إغلاق النص.

#### الخطوة 5: مراجعة الإجابات ومقارنتها بالنص وتصويب الأخطاء واستكمال النقص.

ملحوظاتي

#### دفتر الملاحظات (الخطوة 5)

الواجب المنزلي

#### تطبيق الخطوات الخمس للقراءة المتعمقة على أي نص من نصوص الوحدة الدراسية الخامسة.

الصفحة: ١٣٠

ملحوظاتي

تحية للشباب (قصيدة)

#### صفات الشباب في القصيدة:

##### مصدر فخر وأمل.

##### صقور الوطن.

##### متسلقون للمرتفعات والصعاب.

##### غلابون (ينتزعون حقوقهم).

##### كالنور ينتشر في الآفاق.

##### طموحون جازوا المحيطات والهضاب.

##### عزمهم عالٍ يطوي السحاب.

##### رجاءٌ صادق للوطن.

##### متخلقون بأخلاق الإسلام النبيلة.

#### الفئة المستثناة:

##### من أساءوا للوطن.

##### الأشرار (الذئاب).

الصفحة: ١٣١

التحليل الأدبي

#### أتعرف الأديب

##### عبد الله عمر بلخير

###### الميلاد: ١٣٣٣ هـ

###### الوفاة: ١٤٢٣ هـ

###### اللقب: شاعر الشباب

###### المؤهل: تخرج في مدرسة الفلاح بمكة المكرمة

###### المناصب:

###### - ديوان الملك عبد العزيز

###### - مكتب شؤون الجامعة العربية والمؤتمرات

###### - شؤون الصحافة والإذاعة

###### - مترجم للملك

###### الإنتاج: كتب عددًا من الملاحم والروائع الشعرية

#### أسئلة التحليل

##### 1. إلى من يوجه الشاعر تحيته؟

##### 2. من الذين حجب الشاعر عنهم التحية؟ ولم فعل ذلك؟

رواق الصفحة

وزارة التعليم

#### 2025 / 1447

```

نقاط مهمة

الصفحة تقدم تعريفاً بالأديب عبد الله عمر بلخير.
تركز على سيرته الذاتية وأهم المناصب التي شغلها.
تطرح أسئلة تحليلية حول قصيدة "تحية للشباب" الواردة في الصفحة السابقة.

📋 المحتوى المنظم

📖 محتوى تعليمي مفصّل

ملحوظاتي

نوع: METADATA

ملحوظاتي

استكشف النص

نوع: METADATA

استكشف النص

أعرف الأديب

نوع: محتوى تعليمي

أعرف الأديب :

نوع: محتوى تعليمي

عبد الله عمر بلخير: شاعر سعودي ولد عام ١٣٣٣هـ وتوفي عام ١٤٢٣هـ رحمه الله. تخرج في مدرسة الفلاح بمكة المكرمة، وبعد إتمامه الدراسة الجامعية تولى العديد من المناصب في ديوان الملك عبد العزيز، وفي مكتب شؤون الجامعة العربية والمؤتمرات، وفي شؤون الصحافة والإذاعة، وعُيّن مترجماً للملك إلى غير ذلك من المناصب. لُقّب بشاعر الشباب؛ لأنه بدأ بقول الشعر بداية قوية وهو طالب. كتب عدداً من الملامح والروائع الشعرية منها هذا النص.

١

نوع: QUESTION_HOMEWORK

إلى من يوجه الشاعر تحيته؟

٢

نوع: QUESTION_HOMEWORK

من الذين حجب الشاعر عنهم التحية؟ ولم فعل ذلك؟

نوع: METADATA

* معجم البابطين «المجلد الثالث».

🔍 عناصر مرئية

صورة الأديب

A photograph of a man wearing a traditional Arab headdress and suit, looking slightly to the left. He appears to be an older gentleman with a serious expression.

📄 النص الكامل للصفحة

--- SECTION: ملحوظاتي ---
ملحوظاتي

--- SECTION: استكشف النص ---
استكشف النص

--- SECTION: أعرف الأديب ---
أعرف الأديب :

عبد الله عمر بلخير: شاعر سعودي ولد عام ١٣٣٣هـ وتوفي عام ١٤٢٣هـ رحمه الله. تخرج في مدرسة الفلاح بمكة المكرمة، وبعد إتمامه الدراسة الجامعية تولى العديد من المناصب في ديوان الملك عبد العزيز، وفي مكتب شؤون الجامعة العربية والمؤتمرات، وفي شؤون الصحافة والإذاعة، وعُيّن مترجماً للملك إلى غير ذلك من المناصب. لُقّب بشاعر الشباب؛ لأنه بدأ بقول الشعر بداية قوية وهو طالب. كتب عدداً من الملامح والروائع الشعرية منها هذا النص.

--- SECTION: ١ ---
إلى من يوجه الشاعر تحيته؟

--- SECTION: ٢ ---
من الذين حجب الشاعر عنهم التحية؟ ولم فعل ذلك؟

* معجم البابطين «المجلد الثالث».

--- VISUAL CONTEXT ---
**FIGURE**: صورة الأديب
Description: A photograph of a man wearing a traditional Arab headdress and suit, looking slightly to the left. He appears to be an older gentleman with a serious expression.
Context: Introduces the poet being discussed in the text.

✅ حلول أسئلة الكتاب الرسمية

عدد الأسئلة: 2

سؤال 1: إلى من يوجه الشاعر تحيته؟

الإجابة: يوجه الشاعر تحيته إلى الشباب أصحاب الهمة والطموح الذين يسعون للعلم والمعالي.

خطوات الحل:

| العنصر | الوصف | |--------|--------| | **المعطى** | سؤال عن جهة تحية الشاعر في النص الشعري. | | **المطلوب** | تحديد الفئة التي يوجه إليها الشاعر تحيته. |
**المبدأ المستخدم:** تحليل النص الأدبي لفهم المعنى واستخلاص الفكرة الرئيسية.
1. **فهم السؤال:** السؤال يطلب تحديد **المتلقي** الذي توجه إليه التحية في النص.
2. **تحليل الإجابة المقدمة:** الإجابة تشير إلى أن المتلقي هم فئة محددة من الناس.
3. **استخلاص الصفات:** من خلال الإجابة، نستنتج صفات هذه الفئة: - هم من **الشباب**. - يتميزون بـ **الهمة** و **الطموح**. - **هدفهم** هو السعي نحو **العلم** وبلوغ **المعالي** (أعلى المراتب والفضائل).
> **ملاحظة:** التحية في الأدب غالباً ما تكون تكريماً وتقديراً، مما يدل على إعجاب الشاعر بهذه الفئة وصفاتها.
**الإجابة النهائية:** يتوجه الشاعر بتحيته وتقديره إلى فئة الشباب الطموحين ذوي الهمة العالية، الساعين بجد نحو طلب العلم وبلوغ مراتب الفضيلة والنجاح.

سؤال 2: من الذين حجب الشاعر عنهم التحية؟ ولم فعل ذلك؟

الإجابة: حجب التحية عن الكسالى والمتقاعسين الذين يهمشون أوقاتهم في اللهو ولا يجهدون لبلوغ المعالي؛ لأنه بذلك الكسل ويشيع الهمة والاجتهاد.

خطوات الحل:

| العنصر | الوصف | |--------|--------| | **المعطى** | سؤال مزدوج: 1) عن الفئة التي حُجبت عنها التحية. 2) عن سبب هذا الحجب. | | **المطلوب** | تحديد هوية تلك الفئة وشرح الدافع وراء حرمانهم من التحية. |
**المبدأ المستخدم:** التحليل النقدي للنص لفهم تناقضه (من يُكرم مقابل من يُحرم) واستخلاص القيم التي يعبر عنها الشاعر.
1. **تحديد الفئة المحرومة:** - الإجابة تشير مباشرة إلى **الكسالى** و **المتقاعسين**. - **صفاتهم:** يضيعون أوقاتهم في **اللهو** (اللعب والترفيه بلا فائدة) ولا يبذلون جهداً (**لا يجهدون**) لتحقيق الأهداف السامية (**بلوغ المعالي**).
2. **تحليل سبب الحجب (الدافع):** - السبب الرئيسي هو **رفض الكسل** و **التقاعس** كسلوك. - الهدف من هذا الحجب هو **التشجيع على ضده**، أي **نشر قيم الهمة والاجتهاد**. - يمكن عرض المقارنة في جدول: | الفئة | الصفات | موقف الشاعر | الهدف الضمني | |--------|--------|--------------|---------------| | **المكرمون (من السؤال 1)** | همة، طموح، سعي للعلم | تحية وتقدير | تشجيع هذا النموذج | | **المحرومون (هذا السؤال)** | كسل، تقاعس، لهو | حجب التحية | نبذ هذا النموذج والحث على تجنبه |
> **تنبيه:** حرمان فئة من التحية هو أسلوب أدبي لتقوية الرسالة، وليس بالضرورة تجريحاً شخصياً، بل نقداً للسلوك السلبي.
**الإجابة النهائية:** امتنع الشاعر عن توجيه التحية إلى الأفراد الكسولين المتقاعسين الذين يضيعون وقتهم في اللهو دون سعي جاد للارتقاء، وذلك رغبةً منه في نبذ سلوك الكسل والتقاعس والحثّ على التحلي بالهمة العالية والاجتهاد في العمل.