صفحة 139 - كتاب المهارات الإدارية - الصف 12 - الفصل 1 - المملكة العربية السعودية

الكتاب: كتاب المهارات الإدارية - الصف 12 - الفصل 1 | المادة: المهارات الإدارية | المرحلة: الصف 12 | الفصل الدراسي: 1

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

📚 معلومات الصفحة

الكتاب: كتاب المهارات الإدارية - الصف 12 - الفصل 1 | المادة: المهارات الإدارية | المرحلة: الصف 12 | الفصل الدراسي: 1

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

📋 المحتوى المنظم

📖 محتوى تعليمي مفصّل

نوع: محتوى تعليمي

حل المشكلة واتخاذ القرار

نوع: محتوى تعليمي

الهدف الأول: أن يكون الطلبة قادرين على التعرف على كيفية إدراك المشكلة.

نوع: محتوى تعليمي

الخطوة الأولى: إدراك المشكلة والشعور بها:

نوع: محتوى تعليمي

يختلف الأشخاص في الشعور بالمشكلة، حيث يشعر بها بعضهم، وآخرون لا يدركون أن هناك مشكلة، ولا يشعرون بها إلا بعد أن تتفاقم ويصعب حلها.

نوع: محتوى تعليمي

والمشكلات قد تبرز فجأة في بعض الأحيان، وفي أحيان أخرى تظهر المشكلة تدريجياً دون أن نلحظها، أو نشعر بها.

نوع: محتوى تعليمي

والشعور بالمشكلة يُعد الخطوة الأولى من خطوات حل المشكلة، وهي خطوة مهمة جداً.

نوع: محتوى تعليمي

كيف يمكنك الشعور بالمشكلة؟

نوع: محتوى تعليمي

يمكننا الشعور بوجود مشكلة عادة من خلال الحالات الآتية:

نوع: محتوى تعليمي

إذا حدثت المشكلة تحديدا ... فإننا نكون أمام مشكلة نصف محلولة.

نوع: محتوى تعليمي

1. ملاحظة أن هناك أمراً ما يزعجنا أو يقلقنا.

نوع: محتوى تعليمي

2. بدأنا نحس عن المسار الذي كنا قد قررنا أن نسير عليه.

نوع: محتوى تعليمي

3. تعرضنا لموقف يتطلب منا الاختيار ما بين أكثر من خيار.

نوع: محتوى تعليمي

بعد أن نشعر بوجود المشكلة يكون لدينا قدر من المعلومات عن تلك المشكلة، ولكن مازال الأمر مهما وغير واضح تماماً؛ فعندما نحاول حل المشكلة يشترك بك الثاني والتأمل قبل الإقدام على أي تصرف.

نوع: محتوى تعليمي

فما الذي نحتاجه؟

نوع: محتوى تعليمي

علينا أن نحدد أبعاد المشكلة ونبينها، ونتعرف عليها جيداً؛ لأننا في حالة عدم تحديد المشكلة تحديدا جيدا وصحيحا قد نسلك طريقاً خاطئاً في الحل، وعند وصولنا لآخر الطريق نجد أنفسنا في المكان الخطأ، ونجد المشكلة التي نريد أن نعالجها ونقضي عليها مازالت موجودة.

نوع: محتوى تعليمي

معايير تحديد المشكلة:

نوع: محتوى تعليمي

لكي نتمكن من معرفة المشكلة الأساسية فلا بد لنا من تحديد المشكلة بدقة من خلال عدد من الأسئلة التي توضح لنا حدود هذه المشكلة، وتدلنا على الطريق الصحيح الذي سنسلكه، وتتعهد لنا للوصول إلى حل للمشكلة.

نوع: محتوى تعليمي

لكي نتعرف على المشكلة يتوجب علينا الإجابة عن التساؤلات؛ مثل:

نوع: محتوى تعليمي

لكي نتعرف على المشكلة يتوجب علينا الإجابة عن التساؤلات؛ مثل:

نوع: METADATA

ور 139 عليم Ministry of Education 2025 - 1447

📄 النص الكامل للصفحة

حل المشكلة واتخاذ القرار الهدف الأول: أن يكون الطلبة قادرين على التعرف على كيفية إدراك المشكلة. الخطوة الأولى: إدراك المشكلة والشعور بها: يختلف الأشخاص في الشعور بالمشكلة، حيث يشعر بها بعضهم، وآخرون لا يدركون أن هناك مشكلة، ولا يشعرون بها إلا بعد أن تتفاقم ويصعب حلها. والمشكلات قد تبرز فجأة في بعض الأحيان، وفي أحيان أخرى تظهر المشكلة تدريجياً دون أن نلحظها، أو نشعر بها. والشعور بالمشكلة يُعد الخطوة الأولى من خطوات حل المشكلة، وهي خطوة مهمة جداً. كيف يمكنك الشعور بالمشكلة؟ يمكننا الشعور بوجود مشكلة عادة من خلال الحالات الآتية: إذا حدثت المشكلة تحديدا ... فإننا نكون أمام مشكلة نصف محلولة. 1. ملاحظة أن هناك أمراً ما يزعجنا أو يقلقنا. 2. بدأنا نحس عن المسار الذي كنا قد قررنا أن نسير عليه. 3. تعرضنا لموقف يتطلب منا الاختيار ما بين أكثر من خيار. بعد أن نشعر بوجود المشكلة يكون لدينا قدر من المعلومات عن تلك المشكلة، ولكن مازال الأمر مهما وغير واضح تماماً؛ فعندما نحاول حل المشكلة يشترك بك الثاني والتأمل قبل الإقدام على أي تصرف. فما الذي نحتاجه؟ علينا أن نحدد أبعاد المشكلة ونبينها، ونتعرف عليها جيداً؛ لأننا في حالة عدم تحديد المشكلة تحديدا جيدا وصحيحا قد نسلك طريقاً خاطئاً في الحل، وعند وصولنا لآخر الطريق نجد أنفسنا في المكان الخطأ، ونجد المشكلة التي نريد أن نعالجها ونقضي عليها مازالت موجودة. معايير تحديد المشكلة: لكي نتمكن من معرفة المشكلة الأساسية فلا بد لنا من تحديد المشكلة بدقة من خلال عدد من الأسئلة التي توضح لنا حدود هذه المشكلة، وتدلنا على الطريق الصحيح الذي سنسلكه، وتتعهد لنا للوصول إلى حل للمشكلة. لكي نتعرف على المشكلة يتوجب علينا الإجابة عن التساؤلات؛ مثل: لكي نتعرف على المشكلة يتوجب علينا الإجابة عن التساؤلات؛ مثل: متى؟ أين؟ لماذا؟ من؟ ور 139 عليم Ministry of Education 2025 - 1447