صفحة 188 - كتاب العربية - الصف 10 - الفصل 1 - المملكة العربية السعودية

📚 الوحدة التدريبية الخامسة - تطبيقات عملية للحديث الرسمي

المفاهيم الأساسية

الحديث الرسمي: الحديث في مواقف محددة يستعد لها الناس استعداداً جيداً.

خريطة المفاهيم

```markmap

كفاية التواصل الشفهي (صفحة 173)

الذكاء تواصلي (صفحة 173)

الأهداف التدريبية للوحدة

• تحليل القدرة التواصلية لاكتشاف الذات.
• معرفة سمات الآخرين وتفضيلاتهم لتوظيفها في التواصل.
• التعبير عن الأفكار والمشاعر بأساليب مباشرة وغير مباشرة باستخدام البلاغة.
• اكتشاف نوايا المتحدث وأهدافه غير المصرح بها.
• تتبع خطوات إجرائية لمحادثة وحوار بنّاء.
• مواجهة الجمهور والتحدث بجرأة وطلاقة.
• استخدام اللغة العربية الفصحى في الأحاديث الصفية.
• توظيف مكتسبات الوحدة في تكوين علاقات اجتماعية جيدة.

إرشادات المتعلم (صفحة 175)

الالتزام باللغة

• التحدث بالعربية الفصحى فقط خلال هذه الوحدة.
• المعلم سيكون متساهلاً في البداية، مع ضرورة تحسين الأداء تدريجياً.

التحضير للأداء الشفهي

• الاستعداد للنشاطات الشفهية مسبقاً.
• تدوين رؤوس أقلام حول الموضوع.
• التدرب على التحدث في المنزل ومع الأصدقاء.

تقييم المهارات

• تقييم الذات: هل أمتلك مهارات التواصل وأنماط الذكاء التواصلي؟
• التفكير في كيفية تطوير القدرات والمهارات الشخصية.

أهمية التواصل

• النجاح في التواصل هو النجاح في الحياة.
• الفشل في الحياة مرتبط غالباً بعجز التواصل مع الآخرين.

التغلب على الخجل

• تذكر: "من لم يصبر على ذل التعلم ساعة، عانى من ذل الجهل إلى قيام الساعة".
• استغلال فرصة التعلم، فهي قد لا تتكرر.
• مواجهة الخجل والتردد بالسؤال: "ما الذي سأجنيه منهما؟"

مراجع المتعلم (صفحة 175)

كتب مقترحة

• أيمن أبو الروس – كيف تكون متحدثاً لبقاً وتؤثر في الناس.
• محمد بلال الجيوسي – أنت وأنا، مقدمة في مهارات التواصل الإنساني – مكتب التربية العربي لدول الخليج.

الوحدة التدريبية الخامسة (صفحة 176)

النشاطات التمهيدية

#### أساليب الاتصال اللغوي

• رسم بياني دائري يوضح مهارات التواصل: القراءة، الكتابة، التحدث، الاستماع.
• جدول للمقارنة بين "الاتصال" و "التواصل الشفهي".

#### آداب التواصل

• جدول لتصنيف آداب الاستماع وآداب التحدث.

#### تفسير المقولات

• جدول لتفسير ثلاث مقولات شخصياً.

أنشطة تطبيقية (صفحة 177)

4. مناظرة متخيلة

• بين (الصمت) و (الكلام).
• موضوع المناظرة: أيهما أكثر نفعاً وأسلم عاقبة.
• يبدأ الصمت بالحديث.

5. علاقة المقولات بالتواصل الشفهي

• التواصل الشفهي ليس مجرد كلام واستماع.
• بيان علاقة المقولات الآتية بعملية التواصل الشفهي:

- وأومئت بعينيها متى أنت راجع

- فسير ويدري ما به الله صانع

- جعل اللسان على الفؤاد دليلاً

- إن كان من حزبها أو من أعيادها

- ولكن عين السخط تبدي المساويا

- إذا كنت لا تبتسم فتاة تفتح متجرا (مثل صيني)

6. تحليل موقف روزفلت

• الرئيس الأمريكي (روزفلت) كان يحرص قبل مقابلة ضيفه من الزعماء على قضاء الليلة السابقة في قراءة موضوعات يعرف أن ضيفه سيستمتع بالحديث عنها.
• المطلوب: تعليل هذا التصرف، وبيان ما يمكن أن يستفيده المرء منه.

أنشطة تطبيقية (صفحة 178)

7. ترتيب مؤثرات التواصل الشفهي

• ترتيب المؤثرات الآتية بحسب أهميتها في التواصل الشفهي من وجهة نظرك:

- انتقاء العبارات البليغة ذات التأثير الوجداني والعقلي.

- الاقتراب الجسدي من المخاطب وإشعاره بأنه صديق حميم.

- استخدام الإشارات والإيماءات المساعدة.

- التحدث في موضوعات ذات اهتمام مشترك.

- اختيار الوقت المناسب للتحدث.

- مراقبة حالة المستمع ورغبته في مواصلة التحدث.

8. ملاحظات على برنامج حواري

• مراقبة برنامج تلفازي حواري وتسجيل الملاحظات حول:

- عنوان البرنامج وموضوعه.

- ملاحظات على لغة المتحاورين.

- الإشارات والإيماءات وحركات الجسد المصاحبة.

- قدرة المتحاورين على التأثير في المشاهدين عقلياً ووجدانياً.

- أنماط تنظيم الكلام المستخدمة.

اختبار قبلي (صفحة 179)

أولاً: وصف السيارة

• افترض أنك تحدث شخصاً لم ير السيارة في حياته، ولم يسمع بها أصلاً.
• كيف يمكنك أن تصفها له بحيث تضمن أنه عرفها تماماً؟
• سجل ما ستتقوله، وما ستفعله، ثم اسمعه زملاءك.

ثانياً: تفسير المثل

• سجل أكبر قدر ممكن من الأفكار والتداعي والأحداث... التي تشير إليها في ذهنك عبارة: (في الثاني من السلامة، وفي العجلة الندامة).
• ثم أسمعها زملاءك، أضف إليها أجمل ما تسمعه منهم.

ثالثاً: ألفاظ المهن

• أعط أكبر قدر ممكن من الألفاظ والعبارات التي تشيع في واحدة من المهن الآتية: (التعليم، الزراعة، التجارة، الطب، المقاولات المعمارية).
• ثم أسمعه زملاءك.

رابعاً: التعبير البلاغي

• عبّر عن الفكرة الآتية بأساليب غير مباشرة، مستعيناً بالأساليب البلاغية (التشبيه، الكناية، التورية، الاستعارة...).
• الفكرة: (قد ينجو المجرم مرة، ولكنه سوف يكتشف أمره).

أنشطة تطبيقية (صفحة 180)

خامساً: أدوات التواصل الشفهي

• عند التواصل الشفهي، يستخدم الناس:

- اللغة للتعبير عن الأفكار والمشاعر والحاجات.

- نبرة الصوت.

سادساً: تمثيل موقف

• تمثيل موقف: لقاء شخص من بلدك في دولة أجنبية لا تجيد لغتها، والرغبة في التعرف عليه والتحدث إليه.

سابعاً: صفات الناجحين في التواصل

• التفكير في الصفات التي يتمتع بها أنجح الناس في التواصل الشفهي.
• التفكير في المكاسب التي يحققونها.

ثامناً: أمثلة على أنماط تنظيم الكلام

• إعطاء مثال على كل نمط من أنماط تنظيم الكلام الآتية:

- التعداد

- التعليل

- المقارنة

- الموازنة

- القصة أو الحكاية

الذكاء التواصلي (صفحة 181)

مكونات الذكاء التواصلي

#### الذكاء الذاتي

• القدرة على معرفة الذات وعلاقتها بالالعالم من حولها.

#### الذكاء الانفعالي

• القدرة على تنظيم الحالة النفسية وضبط الانفعالات، مما يجعل الفرد أكثر انسجاماً مع الحياة وتكيفاً مع المجتمع.

#### الذكاء اللغوي

• القدرة على إنتاج خطاب لغوي بليغ مؤثر.

#### الذكاء الاجتماعي

• القدرة على فهم سمات الآخرين وطبائعهم وأمزجتهم ودوافعهم ومقاصدهم، وتوظيفها في إقامة علاقات اجتماعية ناجحة.

الاستنتاج (صفحة 181)

#### نشاط 1

• ترتيب الذكاءات الأربعة بحسب تأثيرها على نجاح التواصل الشفهي.

#### نشاط 2

• بيان كيف تؤثر الذكاءات الأربعة في عملية التواصل الشفهي.

نشاطات التعلم (صفحة 182)

1. تعرف على ذاتك

• مواقف أتجنب فيها التواصل الشفهي.
• لا أرغب في الحديث ولا الاستماع عندما.
• أحب الاستماع إلى المتحدث الذي.
• أفضل الحديث في الموضوعات الآتية.
• عندما أتحدث فإني أريد من المستمع أن.
• من أخطائي التواصلية.

2. لكل مقام مقال، ماذا ستقول إذا؟

• رزق أخوك الأكبر بمولود.
• حصل صديقك على جائزة.
• أخطأت في حق زميلك.
• غضبت منك والدتك.
• انتقل معلمك الأفضل.
• أخلفت توقعات والدك.

أنشطة تطبيقية (صفحة 183)

3. التواصل الشفهي ونبرة الصوت

• المطلوب: مقارنة الأداء ونبرة الصوت والحركات حسب الموقف والشخص المخاطب.

4. إجراء حوار تخيلي

• المطلوب: كتابة حوار مكون من 10 أسطر حول جملة "كن حذراً فلا تأخذ ما يضرك".

5. التمثيل بالإشارة والحركة

• المطلوب: تمثيل قصيدة (ابن مطروح) بالإشارة والحركة، حيث بنى قافيتها على الإشارة.

أنشطة تطبيقية (صفحة 184)

6. تأثير نبرة الصوت على المعنى

• المطلوب: نطق كل جملة مرتين، ممثلاً الحالة الموصوفة.

#### أمثلة توضيحية

• لا قيمة للمذاكرة والنجاح

- المعنى الأول: في حالة يأس.

- المعنى الثاني: لتذكير صديقك بهذه الجملة التي كان يرددها دائماً.

• افتح الباب

- المعنى الأول: طلب من أخيك الصغير.

- المعنى الثاني: تهديد لمن يريد فتحه مخالفاً رغبتك.

• جاء أحمد؟

- المعنى الأول: سؤال باحتفاء من محب.

- المعنى الثاني: سؤال باستهجان من محقر.

• هل تعود الأيام؟

- المعنى الأول: سؤال بإنكار.

- المعنى الثاني: تمن.

• السيارة

- المعنى الأول: إجابة عن سؤال.

- المعنى الثاني: تنبيه زملائك إلى الخطر.

7. الدروس المستفادة من المواقف

• الموقف الأول: المدير والموظف

- الدرس: عدم التسرع في الحكم على المواقف قبل التأكد من جميع الظروف.

• الموقف الثاني: مندوب المبيعات ومدير الفندق

- الدرس: بناء علاقة شخصية قائمة على الاهتمامات المشتركة يمكن أن تفتح أبواباً للتواصل المهني الناجح.

قصة فصاحة (صفحة 184)

• رجل تظلم إلى المأمون من عامل له باستخدام أسلوب بلاغي يعتمد على الجناس (مثل: فضة/فضها، ذهب/ذهب به).
• أثارت فصاحته إعجاب المأمون فقضى حاجته.

قصص عن أهمية البلاغة (صفحة 185)

قصة السري الرفاء والمتنبي

• تحدى الشاعر البري الرفاء معارضة قصيدة للمتنبي لإثبات تفوقه.
• عندما قرأ بيتاً من قصيدة المتنبي يسخر فيه من ممدوحه، أدرك أن سيف الدولة قصد هذا البيت تحديداً، فتراجع عن التحدي.

قصة إسحاق الموصلي والمعتصم

• أنشد إسحاق الموصلي للمعتصم بيتاً قبيح المطلع عند افتتاح قصره الجديد.
• تطير المعتصم من المطلع وأمر بهدم القصر فوراً.

قصة ذي الرمة وعبدالملك بن مروان

• أنشد ذو الرمة لعبدالملك بن مروان بيتاً يصف فيه دموع العين.
• ظن عبدالملك (الذي كان مصاباً بالرمد) أن الشاعر يعرض به، فغضب وأمر بإخراجه.

أنشطة تطبيقية (صفحة 185)

8. توظيف الأساليب البلاغية

• العودة إلى المشاهد الوصفية والقصصية من الوحدتين السابقتين.
• التعبير عنها شفهياً موظفاً أكبر قدر ممكن من الأساليب البلاغية.

9. وصف مشهد باستخدام البلاغة

• وصف مشهد أو حدث رأيته مؤخراً، محاولاً توظيف المهارة البلاغية.
• سؤال الزملاء عن رأيهم في الأداء الشفهي.

أنشطة تطبيقية (صفحة 186)

10. استخدام الأساليب البلاغية في التعبير

• استخدام أسلوب (التورية) أو (الكناية) أو (اللغز) للتعبير عن شيء معين (مثل: القلم، السيارة، الكتاب، الصديق).
• يحاول الزملاء تحديد موضوع الحديث.

11. وصف مفقود بأسلوب بليغ

• فقدت صديقك (الحجج) وتبحث عنه.
• تحديد أوصافه بأسلوب بليغ ليساعدك الناس في البحث.

12. تخمين المهنة باستخدام البلاغة

• اختيار وظيفة مستقبلية وإخفاؤها.
• يجيب عن أسئلة الزملاء محاولين اكتشافها باستخدام أساليب (التورية، الكناية، الاستعارة...).

13. إتمام حوار وتمثيله

• التعاون مع زميل لإتمام أحد الحوارين وتمثيله.

#### الحوار الأول (الشكل 1)

• حوار بين رجلين يبدو عليهما التوتر والانفعال.
• المطلوب: اقتراح كيف يمكن أن ينتهي الحوار نهاية جيدة.

#### الحوار الثاني (الشكل 2)

• حوار بين رجلين يبدو عليهما السعادة والرضا.
• المطلوب: اقتراح كيف يمكن أن ينتهي الحوار نهاية سيئة.

التعبير الضمني (صفحة 187)

مفهوم التعبير الضمني

• التعبير عن الأفكار بصورة غير مباشرة.
• استخدام القرائن اللفظية وغير اللفظية والسياق للكشف عن النوايا والمقاصد.

فوائد التعبير الضمني

• تجنب إيذاء الآخرين.
• تجنب التعرض للخطر.
• تجنب الوقوع في الكذب.

أنشطة تطبيقية (صفحة 187)

#### نشاط 14: تحليل حوار

• تحليل أسلوب الطبيب غير المباشر واستنتاجات المريض في حوار معين.

#### نشاط 15: التعبير غير المباشر عن مواقف

• التعبير شفهياً بصورة غير مباشرة عن مواقف محددة (إخبار صديق بالفشل، عدم الرغبة في زيارة شخص، إلخ).

#### نشاط 16: التعبير عن أقوال بالإشارة أو القصة

• اختيار قول من القائمة أو من عندك، والتعبير عن معناه بالإشارة الحركية أو بقصة، ليصل الزملاء إلى القول المقصود.

تطبيقات عملية للحديث الرسمي (صفحة 188)

النشاط 17: تمثيل مواقف رسمية

• في المواقف الرسمية يستعد الناس للحديث استعداداً جيداً.

#### الموقف الأول: زيارة وزير التعليم

• الأدوار:

- إلقاء كلمة ترحيبية بالوزير.

- الوزير يلقي كلمة تعبر عن سعادته بالطلاب.

- طرح أسئلة المعلمين والطلاب على الوزير.

- إلقاء كلمة ختامية.

#### الموقف الثاني: برنامج تلفازي (حوار في الأدب العربي)

• الأدوار:

- المذيع: يقدم أهمية الأدب ووظيفته، يعرف بفنونه، يطرح الأسئلة، ينظم الأدوار، يختتم اللقاء.

- المتحدث: يتحدث للمشاهدين عن أهمية الأدب ووظيفته، يعرف بفنونه، يذكر بعض مشاهيره.

- المتحدث: يمتع المشاهدين بمختارات من عيون الأدب العربي.

- المتحدث: يحلل نصاً أدبياً جميلاً، مبيناً مواطن الجمال الإبداعي فيه.

#### الموقف الثالث: عقد الزواج

• الأدوار:

- والد العريس: يخطب خطبة النكاح.

- والد الخطيبة: يجيب على خطبة النكاح مرحباً.

- العريس: يعبر عن سعادته بالموافقة، ويعد بحياة سعيدة.

- الشيخ: يخطب خطبة عقد النكاح ويدعو للزوجين بالصلاح.

#### الموقف الرابع: الإصلاح بين صديقين

• أربعة أصدقاء: فيصل، مشاري، عبدالعزيز، إبراهيم.
• حدث سوء تفاهم بين فيصل وإبراهيم، وكل منهما ينوي الاعتداء على الآخر.
• عبدالعزيز ومشاري يعلمان بالأمر، فيتفقان على جمعهما بدون علمهما للإصلاح بينهما.

```

نقاط مهمة

• النشاط 17 هو تطبيق عملي للتدرب على الحديث الرسمي في مواقف مختلفة.
• المواقف المطروحة تشمل: زيارة رسمية، برنامج حواري، مناسبة اجتماعية (الزواج)، وموقف إصلاح بين الأصدقاء.
• كل موقف يتطلب توزيع أدوار محددة بين أفراد المجموعة.
• الهدف هو الاستعداد الجيد والتدرب على التحدث بطلاقة ومناسبة لكل مقام.

في المواقف الرسمية يستعد الناس للحديث، مثل أحد المواقف الآتية مع مجموعتك بعد أن تستعدوا استعداداً جيداً.

قام وزير التعليم بزيارة تفقدية لمدرستكم، وقد قمتم الأدوار بينكم على النحو الآتي:

أحدكم سيلقي كلمة ترحيبية بمعالي الوزير.

الوزير سيلقي كلمة؛ تعبيراً عن سعادته بأبنائه الطلاب.

أحدكم سيتولى طرح أسئلة المعلمين والطلاب على معاليه.

أحدكم سيلقي كلمة ختامية.

أسند إليكم تقديم برنامج تلفازي بعنوان (حوار في الأدب العربي)، وقد قمتم الأدوار بينكم على النحو الآتي:

أحدكم سيتولى دور المذيع: يقدم أهمية الأدب ووظيفته في الحياة، ويعرف بفنونه، ويطرح الأسئلة، وينظم الأدوار، ويختتم اللقاء.

أحدكم سيكون للمشاهدين أهمية الأدب ووظيفته في الحياة، ويعرف بفنونه، ويذكر بعض مشاهيره.

أحدكم سيمتع المشاهدين بمختارات من عيون الأدب العربي.

أحدكم سيحتل نصاً أدبياً جميلاً، مبيناً للمشاهدين مواطن الجمال الإبداعي فيه.

لقد عزمت على الزواج، وذهبت بصحبة والدك وأقاربك للخطبة، وقد نجحت مهمتكم، فاستدعيتم المأذون الشرعي لكتابة (عقد الزواج).

والد العريس: يخطب خطبة النكاح...

والد الخطيبة: يجيب على خطبة النكاح مرحباً...

العريس: يعبر عن سعادته بالموافقة، ويعد بحياة سعيدة وعلاقة طيبة دائمة...

الشيخ، يخطب خطبة (عقد النكاح) ويدعو للزوجين بالصلاح...

كنتم أربعة أصدقاء أوفياء (فيصل، ومشاري، وعبدالعزيز، وإبراهيم)، حدث بالأمس سوء تفاهم بين فيصل وإبراهيم، افترقا بعدها، وكل منهما ينوي تحين الفرصة للاعتداء على الآخر. علم عبدالعزيز ومشاري، فاتفقا على أن يجمعا بينهما بدون علمهما؛ ليصلحا بينهما.

--- SECTION: 17 --- في المواقف الرسمية يستعد الناس للحديث، مثل أحد المواقف الآتية مع مجموعتك بعد أن تستعدوا استعداداً جيداً. قام وزير التعليم بزيارة تفقدية لمدرستكم، وقد قمتم الأدوار بينكم على النحو الآتي: أحدكم سيلقي كلمة ترحيبية بمعالي الوزير. الوزير سيلقي كلمة؛ تعبيراً عن سعادته بأبنائه الطلاب. أحدكم سيتولى طرح أسئلة المعلمين والطلاب على معاليه. أحدكم سيلقي كلمة ختامية. أسند إليكم تقديم برنامج تلفازي بعنوان (حوار في الأدب العربي)، وقد قمتم الأدوار بينكم على النحو الآتي: أحدكم سيتولى دور المذيع: يقدم أهمية الأدب ووظيفته في الحياة، ويعرف بفنونه، ويطرح الأسئلة، وينظم الأدوار، ويختتم اللقاء. أحدكم سيكون للمشاهدين أهمية الأدب ووظيفته في الحياة، ويعرف بفنونه، ويذكر بعض مشاهيره. أحدكم سيمتع المشاهدين بمختارات من عيون الأدب العربي. أحدكم سيحتل نصاً أدبياً جميلاً، مبيناً للمشاهدين مواطن الجمال الإبداعي فيه. لقد عزمت على الزواج، وذهبت بصحبة والدك وأقاربك للخطبة، وقد نجحت مهمتكم، فاستدعيتم المأذون الشرعي لكتابة (عقد الزواج). والد العريس: يخطب خطبة النكاح... والد الخطيبة: يجيب على خطبة النكاح مرحباً... العريس: يعبر عن سعادته بالموافقة، ويعد بحياة سعيدة وعلاقة طيبة دائمة... الشيخ، يخطب خطبة (عقد النكاح) ويدعو للزوجين بالصلاح... كنتم أربعة أصدقاء أوفياء (فيصل، ومشاري، وعبدالعزيز، وإبراهيم)، حدث بالأمس سوء تفاهم بين فيصل وإبراهيم، افترقا بعدها، وكل منهما ينوي تحين الفرصة للاعتداء على الآخر. علم عبدالعزيز ومشاري، فاتفقا على أن يجمعا بينهما بدون علمهما؛ ليصلحا بينهما.