صفحة 23 - كتاب الكفاية اللغوية - الصف 11 - الفصل 2 - المملكة العربية السعودية

سؤال س ٩: اضبط النصوص الآتية بالشكل، ثمّ خيّر أحدها وألقه معبراً عن معانيه : ( نشاط منزلي) من قصيدة ( أنة غريب) للشاعر عبد الكريم الجبيمان

الإجابة: ذَابَ مِنْ فَرْطِ شَوْقِهِ وَجْدَانِي وَأَتَانِي مِنَ الهَوَى مَا بَرَانِي وَتَذَكَّرْتُ - فِي البِعَادِ - بِلَادِي وَتَذَكَّرْتُ - فِي النَّوَى - إِخْوَانِي وَتَصَوَّرْتُ بِلْدَتِي وَضِعَاحَهَا وَهَوَاهَا وَطِيبَ تِلْكَ المَفَانِي وَتَجَوَّلْتُ بِالخَيَالِ مَلِيًّا فِي رِبَاهَا بِمَدْمَعِ هَتَّانِ إِنَّ مَرَأَى القُصُومِ وَالشَّيْحِ وَالحَوْذِ إِنَّ أَشْهَى مِنْ زَخَرَفَاتِ المَبَانِي يَا بِلَادِي سَئِمْتُ مِنْ كُلِّ شَيْءٍ غَيْرَ ذِكْرَاكِ إِنَّهَا فِي لِسَانِي فُؤَادِي إِلَيْكَ يَخْفِقُ شَوْقًا وَعُيُونِي إِلَى رِبَاكِ رَوَانِ فَاسْلَمِي وَانْهَضِي وَعِيشِي بِعِزٍّ فِي مَفَانِي العَلَا وَنِعْمَ المَفَانِي

خطوات الحل:

1. **الشرح:** هذا النشاط المنزلي يتطلب منك القيام بمهمتين رئيسيتين: **المهمة الأولى: ضبط النص بالشكل** هنا نتعامل مع نص شعري. الضبط بالشكل يعني وضع الحركات (الفتحة، الضمة، الكسرة، السكون) على الحروف في نهاية الكلمات، خاصة في أواخر الأبيات الشعرية، لضبط الوزن الشعري وإظهار الإعراب. لاحظ في النص المعطى أن كل بيت ينتهي بحرف عليه حركة (مثل: وَجْدَانِي، بَرَانِي، إِخْوَانِي). هذه الحركات هي جزء من الضبط الصحيح للقصيدة. **المهمة الثانية: اختيار أحد النصوص وإلقاؤه معبراً عن معانيه** بعد ضبط النص، تختار إما هذا النص (من قصيدة "أنة غريب") أو النص الآخر في السؤال التالي. الإلقاء المعبر يعني: 1. قراءة النص بصوت واضح مع مراعاة الوقف والوصل. 2. تغيير نبرة الصوت لتعكس المشاعر في النص (مثل الشوق والحنين في هذا النص). 3. التركيز على الكلمات المفتاحية التي تحمل المعنى الرئيسي (مثل: شوق، بلادي، إخواني، فؤادي يخفق). **النص المختار (من قصيدة أنة غريب):** يتحدث الشاعر عن مشاعر الشوق والحنين إلى وطنه (بلاده) وإخوانه أثناء الغربة. يستخدم صوراً خيالية (التجول بالخيال) ويقارن بين جمال الطبيعة في بلاده (القصوم والشيح والحاود) وزخرفة المباني في مكان غربته. **إذن، للإجابة على هذا النشاط:** 1. قم بكتابة النص الشعري مع وضع الحركات (الشكل) كما هو موضح في الإجابة المعطاة. 2. اختر هذا النص (أو النص الآخر حسب رغبتك). 3. ألقِ النص بصوتك معبراً عن مشاعر الحنين والشوق التي يحتويها، مع التركيز على نبرة الحزن والشوق في الأبيات، ونبرة الفخر والأمل في البيت الأخير.

سؤال ٩: اضبط النصوص الآتية بالشكل، ثمّ خيّر أحدها وألقه معبراً عن معانيه : ( نشاط منزلي) النّفحة المسكية في الرحلة الملكية مقدمة نُفح الطيب لابن خلكان التلمساني

الإجابة: لَمْ آنَسْ أَيَّامًا مَضَتْ وَلَيَالِيَا سَلَفَتْ وَعِيشًا بِالصَّرِيمِ تَصَرَّمَا وَالعَيْشُ غَضٌّ وَالحَوَاسِدُ نَوْمٌ عَنَّا وَعَيْنُ البَيْنِ قَدْ كَحَلَتْ عَمَى فِي رَوْضَةٍ أَبْدَتْ نُفُورَ زُهُورِهَا لَمَّا بَكَى فِيهَا الغَمَامُ تَبَسَّمَا مَدَّ الرَّبِيعُ عَلَى الخَمَائِلِ ثَوْبَهُ فِيهَا فَأَصْبَحَ كَالخِيَامِ مُخَيِّمَا تَبْدُو الأَقَاحِي مِثْلَ ثَغْرِ أَشَائِبٍ أَضْحَى المُحِبُّ بِهِ كَثِيرًا مُغْرَمَا وَعُيُونُ نَرْجِسِهَا كَأَعْيُنِ غَادَةٍ تَرْنُو فَتَرْمُقُ بِاللَّوَاحِظِ أَسْهُمَا وَالطَّيْرُ تَصْدَحُ فِي فُرُوعِ فُنُونِهَا سَحَرًا فَتُوقِظُ بِالهَدِيلِ النَّوْمَا

خطوات الحل:

1. **الشرح:** هذا النشاط المنزلي مشابه للسابق ويتطلب منك القيام بمهمتين: **المهمة الأولى: ضبط النص بالشكل** هنا نتعامل أيضاً مع نص شعري. الضبط بالشكل يعني وضع الحركات المناسبة على أواخر الكلمات، خاصة في نهاية الأبيات، لضبط الوزن الشعري (مثل: لَيَالِيَا، تَصَرَّمَا، عَمَى، تَبَسَّمَا). هذه الحركات ضرورية لقراءة الشعر قراءة صحيحة موزونة. **المهمة الثانية: اختيار أحد النصوص وإلقاؤه معبراً عن معانيه** بعد ضبط النص، تختار إما هذا النص أو النص السابق. الإلقاء المعبر يعني: 1. قراءة النص بإيقاع شعري مناسب. 2. استخدام تعابير الصوت لنقل المشاعر والصور الموجودة في النص. 3. إبراز الكلمات التي ترسم الصور الجميلة في ذهن المستمع. **النص المختار (النفحة المسكية):** يصف النص مشهداً طبيعياً جميلاً (روضة) في الربيع، باستخدام صور بلاغية رائعة. فهو يشبه: - الزهور بأشياء جميلة (كثغر أشايب). - عيون النرجس بأعين غادة ترمي سهاماً. - ثوب الربيع بالخيام. كما يتحدث عن تغير الأحوال (أيام مضت، حساد نوم). **إذن، للإجابة على هذا النشاط:** 1. قم بكتابة النص الشعري مع وضع الحركات (الشكل) كما هو موضح في الإجابة المعطاة. 2. اختر هذا النص (أو النص السابق حسب رغبتك). 3. ألقِ النص بصوتك معبراً عن جمال الطبيعة والصفاء الذي يصوره، باستخدام نبرة إعجاب ودهشة عند وصف مشاهد الربيع والزهور والطير.

ما هو الهدف التعليمي الرئيسي من النشاط الذي يطلب من الطالب 'اضبط النصوص الآتية بالشكل، ثمّ خيّر أحدها وألقه معبراً عن معانيه'؟

• أ) حفظ النصوص الشعرية والنثرية عن ظهر قلب.
• ب) تطبيق مهارات الضبط الإعرابي (التشكيل) وتحسين الأداء التعبيري الشفهي.
• ج) تحليل الصور البيانية والبلاغية في النصوص المقدمة.
• د) مقارنة الأساليب الأدبية بين الشعر والنثر.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: تطبيق مهارات الضبط الإعرابي (التشكيل) وتحسين الأداء التعبيري الشفهي.

الشرح: 1. يتضمن النشاط خطوتين أساسيتين: الأولى تطبيقية (الضبط بالشكل) والثانية أدائية (الإلقاء). 2. هدف الخطوة الأولى هو اختبار قدرة الطالب على تطبيق قواعد الإعراب من خلال وضع الحركات (الضمة، الفتحة، الكسرة، السكون) على أواخر الكلمات بشكل صحيح. 3. هدف الخطوة الثانية هو تنمية مهارة التعبير الشفهي والإلقاء المعبّر، حيث يختار الطالب نصاً ويؤديه بأسلوب ينقل المعاني والمشاعر.

تلميح: فكر في المهارات اللغوية العملية التي يجمع بينها النشاط.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

في سياق 'الكفاية النحوية'، ما المقصود بعملية 'الضبط بالشكل' للنصوص؟

• أ) تلوين النص وتنسيقه لجعله جذاباً بصرياً.
• ب) ترجمة النص من اللغة الفصحى إلى اللغة العامية.
• ج) وضع الحركات الإعرابية (الضمة، الفتحة، الكسرة، السكون) على أواخر الكلمات وفقاً لموقعها الإعرابي في الجملة.
• د) اختصار النص الطويل إلى جملة واحدة تعبر عن فكرته الرئيسية.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: وضع الحركات الإعرابية (الضمة، الفتحة، الكسرة، السكون) على أواخر الكلمات وفقاً لموقعها الإعرابي في الجملة.

الشرح: 1. 'الضبط بالشكل' مصطلح تعليمي يشير إلى التطبيق العملي لقواعد الإعراب. 2. يتم من خلاله تحديد حركة آخر الكلمة (الاسم أو الفعل أو الحرف) بناءً على وظيفتها النحوية في الجملة (مرفوع، منصوب، مجرور، مجزوم). 3. الهدف هو ضبط النطق الصحيح للكلمة وتوضيح المعنى النحوي، وهو مهارة أساسية في القراءة والفهم الصحيحين للنصوص العربية الفصيحة.

تلميح: تتعلق هذه العملية بالقواعد النحوية التي تحدد شكل آخر الكلمة.

التصنيف: تعريف | المستوى: سهل

ما الفرق الجوهري بين خطوتي 'الضبط بالشكل' و'الإلقاء المعبّر' في النشاط المطلوب؟

• أ) 'الضبط بالشكل' للإملاء، و'الإلقاء المعبّر' للقواعد.
• ب) 'الضبط بالشكل' مهارة كتابية/تحليلية تركز على القواعد النحوية، بينما 'الإلقاء المعبّر' مهارة شفهية/أدائية تركز على التعبير عن المشاعر والمعاني.
• ج) 'الضبط بالشكل' يهدف إلى فهم المعنى، و'الإلقاء المعبّر' يهدف إلى حفظ النص.
• د) لا فرق، فكلاهما يهدف إلى تحسين النطق فقط.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: 'الضبط بالشكل' مهارة كتابية/تحليلية تركز على القواعد النحوية، بينما 'الإلقاء المعبّر' مهارة شفهية/أدائية تركز على التعبير عن المشاعر والمعاني.

الشرح: 1. خطوة 'الضبط بالشكل': هي نشاط تحليلي كتابي. يركز على الفهم الدقيق للقواعد النحوية (الإعراب) وتطبيقها بشكل صحيح على النص المكتوب. نتيجته نص مضبوط بالشكل. 2. خطوة 'الإلقاء المعبّر': هي نشاط أدائي شفهي. تركز على مهارات التعبير الصوتي، نبرة الصوت، الوقفات، ونقل المشاعر والأفكار الكامنة في النص للمستمع. نتيجته أداء مسموع. 3. معاً، يمثلان تكاملاً بين المهارة التحليلية (الفهم) والمهارة التعبيرية (الأداء).

تلميح: فكر في طبيعة كل مهمة (كتابة/تحليل مقابل كلام/أداء) وما تركز عليه.

التصنيف: فرق بين مفهومين | المستوى: متوسط

ما الهدف التعليمي الرئيسي من النشاط الذي يطلب من الطالب ضبط النصوص بالشكل ثم اختيار أحدها وإلقاءه معبراً عن معانيه؟

• أ) حفظ النصوص عن ظهر قلب دون فهم معانيها.
• ب) تطبيق مهارات الإعراب والضبط الصوتي (التشكيل) وتحسين مهارات التعبير والإلقاء مع فهم المعنى.
• ج) تحليل البنية الموسيقية والإيقاعية للقصيدة فقط.
• د) مقارنة أسلوب شاعرين مختلفين من خلال نصوصهما.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: تطبيق مهارات الإعراب والضبط الصوتي (التشكيل) وتحسين مهارات التعبير والإلقاء مع فهم المعنى.

الشرح: 1. يهدف النشاط إلى تقييم فهم الطالب لقواعد اللغة العربية من خلال ضبط النصوص بالشكل (التشكيل). 2. يختبر قدرة الطالب على فهم المعنى والدلالات في النصوص الشعرية والنثرية. 3. يطور مهارات الأداء والتعبير الشفهي من خلال الإلقاء المعبّر.

تلميح: فكر في المهارات اللغوية الثلاث التي يجمعها النشاط بين القواعد والتطبيق العملي.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

ما المهارة اللغوية التي يختبرها الجزء الأول من النشاط (اضبط النصوص الآتية بالشكل)؟

• أ) مهارة الكتابة الإبداعية وتأليف النصوص.
• ب) مهارة فهم المعنى العام للنص فقط.
• ج) مهارة الإعراب والضبط الصحيح للكلمات حسب موقعها الإعرابي ووظيفتها النحوية.
• د) مهارة نقد الأسلوب الأدبي للشاعر.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: مهارة الإعراب والضبط الصحيح للكلمات حسب موقعها الإعرابي ووظيفتها النحوية.

الشرح: يختبر هذا الجزء من النشاط قدرة الطالب على: 1. تحديد موقع الكلمة الإعرابي في الجملة. 2. تطبيق قواعد النحو لضبط أواخر الكلمات بالشكل المناسب (الرفع، النصب، الجر، الجزم). 3. تمييز الحالات الخاصة مثل المنادى والمضاف إليه.

تلميح: يرتبط هذا الجزء بالقواعد الأساسية التي تحدد حركة أواخر الكلمات.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: سهل

ما الفرق بين هدف 'ضبط النص بالشكل' وهدف 'إلقاء النص معبراً عن معانيه' في هذا النشاط؟

• أ) الأول خاص بالشعر والثاني خاص بالنثر.
• ب) الأول خاص بالمبتدئين والثاني خاص بالمتقدمين.
• ج) الأول يركز على الدقة النحوية والصرفية (المستوى القاعدي)، بينما الثاني يركز على التعبير والأداء وفهم الدلالة (المستوى التطبيقي والتواصلي).
• د) لا فرق، فكلاهما يهدف إلى تحسين النطق فقط.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: الأول يركز على الدقة النحوية والصرفية (المستوى القاعدي)، بينما الثاني يركز على التعبير والأداء وفهم الدلالة (المستوى التطبيقي والتواصلي).

الشرح: الفرق جوهري: 1. ضبط النص بالشكل: نشاط تحليلي نظري يختبر معرفة القواعد النحوية والصرفية المجردة. 2. إلقاء النص معبراً: نشاط أدائي تواصلي يختبر فهم المعنى، والقدرة على نقل المشاعر، واستخدام عناصر الصوت (النبر، الوقف، التنغيم) لتوضيح الدلالة.

تلميح: أحدهما نظري قاعدي، والآخر أدائي تواصلي.

التصنيف: فرق بين مفهومين | المستوى: متوسط