من القصيدة الغزلية - كتاب الكفاية اللغوية - الصف 11 - الفصل 2 - المملكة العربية السعودية

الكتاب: كتاب الكفاية اللغوية - الصف 11 - الفصل 2 | المادة: الكفاية اللغوية | المرحلة: الصف 11 | الفصل الدراسي: 2

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

الدرس: من القصيدة الغزلية

📚 معلومات الصفحة

الكتاب: كتاب الكفاية اللغوية - الصف 11 - الفصل 2 | المادة: الكفاية اللغوية | المرحلة: الصف 11 | الفصل الدراسي: 2

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

نوع المحتوى: درس تعليمي

📝 ملخص الصفحة

📚 الوحدة التدريبية الأولى

المفاهيم الأساسية

القصيدة الغزلية: نموذج شعري من العصر الأموي للشاعر عروة بن أذينة، يتناول موضوع الحب والعواطف.

خريطة المفاهيم

```markmap

الكفاية النحوية

نشاطات التعلم

1. أوجه الشبه

#### بين دارس النحو العربي ورياضيين

  • الغواص
  • قفز الحصان
  • التزلج

2. تشبيهات خيالية للنحو

#### النحو من الكلام كالملح في الطعام

  • لا يسوغ الطعام بلا ملح إلا لمريض البدن
  • لا يسوغ الكلام بدون النحو إلا ضعيف الفهم

3. عناصر نحوية (للتكملة)

  • النحو:
  • طرفا الجملة:
  • المتممات:
  • التوابع:
  • نواسخ الجملة الاسمية:

الوحدة التدريبية الأولى

التطبيق النحوي

#### تحليل النصوص القرآنية

  • تحديد الوظائف النحوية للكلمات
  • نصوص من سورة التوبة (الآيات 32-33، 36، 41-42، 70)

#### قواعد الأعداد والمعدود

  • تحويل الأرقام إلى ألفاظ عربية
  • مراعاة الموقع الإعرابي
  • تحديد حكم العدد (مثال: يخالف المعدود)
  • تحديد نوع المعدود (مثال: جمع مجرور)

التطبيق العملي (صفحة 21)

تمرين 5: تحويل الجمل

#### التحويلات المطلوبة

  • اجعل الحال صفة
  • بدل بعض من كل
  • منادى منصوب
  • أسلوب تعجب
  • مبني لما لم يسم فاعله
  • مستثنى منصوب
  • اجعل كلمة السورة مثنى وغير ما يلزم
  • ضع (إنّ) بدلاً من (كان)
  • عدد مركب

تمرين 6: اقتراح موضوعات

#### سياق الاقتراح

  • ندوة حول المؤثرات العقلية والسموم
  • اقتراح الموضوعات التي يمكن مناقشتها

التطبيق العملي (صفحة 22)

تمرين 7: كتابة نص أدبي

#### المطلوب

  • كتابة نص قصير مستوحى من صورة
  • ضبط النص بالشكل التام
  • إسماع النص للزملاء

#### ملاحظة

  • (نشاط منزلي)

تمرين 8: تصنيف الكلمات حسب الإعراب

#### المطلوب

  • تصنيف الكلمات الملونة باللون الأحمر في النصوص المعطاة
  • التصنيف حسب الجدول (المرفوع، المنصوب، المجرور، المجزوم)
  • الاعتماد على علامة الإعراب الظاهرة على الكلمة

#### النصوص المستخدمة

  • آيات قرآنية
  • أبيات شعرية
  • حكم وأمثال

#### جدول التصنيف

  • المرفوع (علامته)
  • المنصوب (علامته)
  • المجرور (علامته)
  • المجزوم (علامته)

التطبيق العملي (صفحة 23)

تمرين 9: ضبط النصوص وإلقاؤها

#### المطلوب

  • ضبط النصوص الآتية بالشكل
  • اختيار أحدها وإلقاؤه معبراً عن معانيه

#### النصوص الأدبية المستخدمة

##### قصيدة "أنة غريب"

  • للشاعر: عبد الكريم الجبيمان
  • موضوع: الشوق والحنين إلى الوطن

##### مقدمة "النفحة المسكية في الرحلة الملكية"

  • من كتاب: نفح الطيب
  • للمؤلف: ابن خلكان التلمساني
  • موضوع: وصف الطبيعة والجمال

التطبيق العملي (صفحة 24)

تمرين 10: ندوة جماعية

#### الموضوع

  • مشكلات النحو العربي

#### المحاور المقترحة للمناقشة

  • صعوبة النحو العربي بين الوهم والحقيقة.
  • أهم الأسباب التي تحول دون تطبيق قواعد النحو في أحاديث الناس وكتاباتهم.
  • هل الدرس النحوي ضرورة، أم ترف؟
  • الدرس النحوي، كيف يجب أن يكون من وجهة نظر الطلاب؟

#### ملاحظة

  • (منصة مدرستي)
  • يجب الالتزام بالعربية الفصحى

تمرين 11: رواية قصة

#### المطلوب

  • اختيار قصة أو حادثة أو خبر مطول
  • التدرب على ضبطه وإتقان أدائه
  • روايته للزملاء

#### ملاحظة

  • (نشاط منزلي)
  • يجب التحدث بلغة فصيحة خالية من الأخطاء

```

نقاط مهمة

  • تحتوي الصفحة على نموذج تطبيقي (قصيدة غزلية) ونشاطين عمليين.
  • النشاط الأول (10) هو ندوة جماعية لمناقشة مشكلات النحو العربي عبر محاور محددة.
  • النشاط الثاني (11) هو نشاط منزلي فردي لتدريب الطالب على ضبط النصوص وإلقائها بلغة فصيحة.

📋 المحتوى المنظم

📖 محتوى تعليمي مفصّل

نوع: METADATA

الوحدة التدريبية الأولى

من القصيدة الغزلية

نوع: محتوى تعليمي

من القصيدة الغزلية للشاعر الأموي عروة بن أذينة إنَّ التي زعمت فؤادك ملَّها ... خُلقت هواك كما خُلقت هوى لها فيك الذي زعمت بها وكلاكما ... أبدى لصاحبه الصبابة كلها وإذا وجدتُ لها وساوس سلوة ... شفع الضمير إلى الفؤاد فسلَّها لمَّا عرضتُ مسلِّمًا لي حاجةٌ ... أخشى صعوبتها وأرجو حلَّها منعت تحيتها فقلت لصاحبي ... ما كان أكثرها لنا وأقلَّها فدنا وقال: لعلها معذورة ... من بعض رِقْبَتِها فقلت: لعلها

10

نوع: QUESTION_ACTIVITY

10 اشترك مع مجموعة من زملائك في ندوة حول (مشكلات النحو العربي)، ناقشوا المحاور الآتية، أو بعضها، وأضيفوا إليها ما ترغبون. عليكم الالتزام بالعربية الفصحى: (منصة مدرستي)

11

نوع: QUESTION_HOMEWORK

11 اختر قصة أو حادثة، أو خبرًا مطولاً، تدرَّب على ضبطه، وأدائه، ثم اروه لزملائك، مراعيًا التحدث بلغة فصيحة خالية من الأخطاء. (نشاط منزلي)

نوع: METADATA

وزارة التعليم Ministry of Education 2025 - 1447 24

📄 النص الكامل للصفحة

الوحدة التدريبية الأولى من القصيدة الغزلية للشاعر الأموي عروة بن أذينة إنَّ التي زعمت فؤادك ملَّها ... خُلقت هواك كما خُلقت هوى لها فيك الذي زعمت بها وكلاكما ... أبدى لصاحبه الصبابة كلها وإذا وجدتُ لها وساوس سلوة ... شفع الضمير إلى الفؤاد فسلَّها لمَّا عرضتُ مسلِّمًا لي حاجةٌ ... أخشى صعوبتها وأرجو حلَّها منعت تحيتها فقلت لصاحبي ... ما كان أكثرها لنا وأقلَّها فدنا وقال: لعلها معذورة ... من بعض رِقْبَتِها فقلت: لعلها 10 اشترك مع مجموعة من زملائك في ندوة حول (مشكلات النحو العربي)، ناقشوا المحاور الآتية، أو بعضها، وأضيفوا إليها ما ترغبون. عليكم الالتزام بالعربية الفصحى: (منصة مدرستي) صعوبة النحو العربي بين الوهم والحقيقة. أهم الأسباب التي تحول دون تطبيق قواعد النحو في أحاديث الناس وكتاباتهم. هل الدرس النحوي ضرورة، أم ترف؟ الدرس النحوي، كيف يجب أن يكون من وجهة نظر الطلاب؟ 11 اختر قصة أو حادثة، أو خبرًا مطولاً، تدرَّب على ضبطه، وأدائه، ثم اروه لزملائك، مراعيًا التحدث بلغة فصيحة خالية من الأخطاء. (نشاط منزلي) وزارة التعليم Ministry of Education 2025 - 1447 24

✅ حلول أسئلة الكتاب الرسمية

عدد الأسئلة: 5

سؤال 10.1: اشترك مع مجموعة من زملائك في ندوة حول (مشكلات النحو العربي)، ناقشوا المحاور الآتية، أو بعضها، وأضيفوا إليها ما ترغبون، عليكم الالتزام بالعربية الفصحى: (منصة مدرستي) صعوبة النحو العربي بين الوهم والحقيقة.

الإجابة: مَحْوِي

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** هذا السؤال يدور حول مناقشة مشكلات النحو العربي في ندوة. المحور المطروح هو "صعوبة النحو العربي بين الوهم والحقيقة". الفكرة هنا هي تحليل الأسباب التي تجعل النحو يبدو صعباً للبعض، وهل هذه الصعوبة حقيقية أم مجرد تصور خاطئ. يمكن أن تتضمن المناقشة: - أسباب تعلم النحو وطرق تدريسه. - دور النحو في فهم اللغة العربية وجمالياتها. - مقارنة بين صعوبة النحو قديماً وحديثاً. - كيف يمكن تبسيط المفاهيم النحوية للطلاب. الإجابة "مَحْوِي" تشير إلى أن هذا السؤال هو نشاط يتطلب نقاشاً وعملاً جماعياً، وليس له إجابة محددة يمكن تقديمها ككلمة أو جملة بسيطة، بل هو جزء من عملية تعليمية تفاعلية.

سؤال 10.2: اشترك مع مجموعة من زملائك في ندوة حول (مشكلات النحو العربي)، ناقشوا المحاور الآتية، أو بعضها، وأضيفوا إليها ما ترغبون، عليكم الالتزام بالعربية الفصحى: (منصة مدرستي) أهم الأسباب التي تحول دون تطبيق قواعد النحو في أحاديث الناس وكتاباتهم.

الإجابة: مَحْوِي

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** يتناول هذا السؤال محوراً آخر من محاور ندوة مشكلات النحو العربي، وهو "أهم الأسباب التي تحول دون تطبيق قواعد النحو في أحاديث الناس وكتاباتهم". المطلوب هو تحديد العوامل التي تؤدي إلى الابتعاد عن استخدام قواعد النحو السليمة في الكلام والكتابة اليومية. يمكن أن تشمل الأسباب: - ضعف التعليم أو طرق التدريس. - عدم إدراك أهمية النحو في سلامة المعنى. - انتشار العامية وتأثيرها. - عدم وجود حافز لدى الأفراد لتطبيق القواعد. - صعوبة القواعد وتعقيدها. الإجابة "مَحْوِي" تعني أن هذا السؤال يندرج ضمن أنشطة تتطلب بحثاً ونقاشاً جماعياً، ولا يمكن حصرها في إجابة جاهزة، بل هي دعوة للتفكير والتفاعل.

سؤال 10.3: اشترك مع مجموعة من زملائك في ندوة حول (مشكلات النحو العربي)، ناقشوا المحاور الآتية، أو بعضها، وأضيفوا إليها ما ترغبون، عليكم الالتزام بالعربية الفصحى: (منصة مدرستي) هل الدرس النحوي ضرورة، أم ترف؟

الإجابة: مَحْوِي

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** هذا السؤال يطرح قضية جوهرية في ندوة مشكلات النحو العربي: "هل الدرس النحوي ضرورة، أم ترف؟". الفكرة هنا هي تقييم أهمية دراسة النحو العربي. هل هو علم أساسي لا غنى عنه لفهم اللغة العربية والتعبير بها بشكل صحيح، أم أنه مجرد مادة زائدة يمكن الاستغناء عنها? المناقشة قد تتضمن: - دور النحو في حفظ اللغة العربية. - أهميته في فهم النصوص القديمة والحديثة. - علاقته بالبلاغة والفصاحة. - مقارنة بين أهميته في الماضي والحاضر. الإجابة "مَحْوِي" تشير إلى أن هذا السؤال هو جزء من نشاط تفاعلي يتطلب نقاشاً جماعياً، ولا توجد له إجابة محددة واحدة، بل هو موضوع للنقاش والتحليل.

سؤال 10.4: اشترك مع مجموعة من زملائك في ندوة حول (مشكلات النحو العربي)، ناقشوا المحاور الآتية، أو بعضها، وأضيفوا إليها ما ترغبون، عليكم الالتزام بالعربية الفصحى: (منصة مدرستي) الدرس النحوي، كيف يجب أن يكون من وجهة نظر الطلاب؟

الإجابة: مَحْوِي

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** يتعلق هذا السؤال بوجهة نظر الطلاب حول كيفية تقديم الدرس النحوي، ضمن ندوة مشكلات النحو العربي. المحور هو: "الدرس النحوي، كيف يجب أن يكون من وجهة نظر الطلاب؟". المطلوب هنا هو استطلاع آراء الطلاب حول الطرق والأساليب التي يرغبون بها في تعلم النحو، لجعل المادة أكثر جاذبية وفائدة لهم. يمكن أن تشمل اقتراحات الطلاب: - استخدام أمثلة من الحياة اليومية. - ربط النحو بالاستخدام الفعلي للغة. - تبسيط الشرح وتجنب التعقيد المفرط. - استخدام الوسائل التعليمية الحديثة. - التركيز على التطبيق العملي أكثر من الحفظ. الإجابة "مَحْوِي" تعني أن هذا السؤال هو جزء من نشاط يتطلب جمع آراء ومقترحات الطلاب، وهو نشاط تفاعلي وليس سؤالاً ذا إجابة محددة.

سؤال 11.1: اختر قصة أو حادثة، أو خبراً مطولاً، تدرب على ضبطه، وأدائه، ثم اروه لزملائك، مراعياً التحدث بلغة فصيحة خالية من الأخطاء. (نشاط منزلي)

الإجابة: مَحْوِي

خطوات الحل:

  1. **الشرح:** هذا السؤال هو عبارة عن نشاط منزلي يهدف إلى تدريب الطالب على مهارة الإلقاء والرواية باللغة العربية الفصحى. المطلوب هو اختيار قصة أو حادثة أو خبر، ثم التدرب على ضبطها بالشكل الصحيح، وإتقان أدائها عند روايتها للزملاء. التركيز هنا على: - اختيار مادة مناسبة للرواية. - التدرب على النطق السليم للكلمات. - مراعاة علامات الترقيم في الأداء (الوقف، التنغيم). - استخدام لغة فصيحة وخالية من الأخطاء. - إيصال المعنى بوضوح وجاذبية. الإجابة "مَحْوِي" تعني أن هذا السؤال هو نشاط عملي يتطلب من الطالب القيام بمهمة محددة (اختيار مادة، التدرب، الإلقاء)، ولا توجد له إجابة جاهزة يمكن تقديمها ككلمة أو جملة، بل هو تطبيق عملي للمهارات اللغوية.