صفحة 45 - كتاب الكفاية اللغوية - الصف 11 - الفصل 2 - المنهج السعودي - وزارة التعليم

📚 معلومات الصفحة

الكتاب: كتاب الكفاية اللغوية - الصف 11 - الفصل 2 | المادة: الكفاية اللغوية | المرحلة: الصف 11 | الفصل الدراسي: 2

الدولة: المملكة العربية السعودية | المنهج: المنهج السعودي - وزارة التعليم

نوع المحتوى: درس تعليمي

📝 ملخص الصفحة

📚 الكفاية الإملائية - صفحة 45

المفاهيم الأساسية

علامات الترقيم: تساعد القارئ على الفهم، وعلى جودة الأداء القرائي.

الظواهر الإملائية: قواعد ينبغي تطبيقها في الكتابة، مثل ظاهرة الوصل والحذف.

خريطة المفاهيم

```markmap

الكفاية اللغوية

الوحدة التدريبية الثانية

الكفاية الإملائية

#### التحليل الإملائي (جدول)

##### الظواهر الإملائية المطلوب تحليلها

ألف متطرفة
همزة متوسطة
همزة وصل
همزة قطع
حذف
زيادة
وصل كلمتين

##### أعمدة الجدول

الظاهرة الإملائية
مثالها من النص
سبب كتابتها بهذه الصورة
من الأعراف الكتابية التي التزم بها النص

#### نشاط كتابي (من الذاكرة)

##### المطلوب: سجل أكبر قدر من الكلمات الممثلة للظواهر

همزة القطع
الهمزة المتوسطة على ألف
الهمزة المتطرفة على ياء
الألف المتطرفة على أصل صورتها
كلمات حذفت منها الألف

#### نشاطات التعلم (صفحة 45)

##### تطبيق علامات الترقيم

النشاط: إعادة علامات الترقيم المناسبة لنصوص غير مرقمة.
المطلوب: القراءة الجهرية مراعياً التنغيم والوقف.

##### تحليل الظواهر الإملائية

النشاط: تحليل الظواهر الإملائية في كلمات مميزة بلون مغاير.
الظاهرة المحددة: الوصل والحذف.
أمثلة للتحليل:

- أضحك. ألا تكتب في حديثك.

- لغة قواعد ينبغي تطبيقها.

- إلام تستمع في وقت الفراغ؟

- جاء عبدا الإله من المعهد.

- يا حبذا الجنة واقترابها.

- احترمني مثلما أحترمك.

- أيها الناس اتقوا الله حق التقوى.

```

نقاط مهمة

النشاط الأول يتعلق بعلامات الترقيم ويهدف إلى تحسين الفهم والأداء القرائي.
النشاط الثاني يركز على تحليل الظواهر الإملائية، وتحديداً ظاهرة الوصل والحذف في كلمات محددة.
المطلوب في النشاط الثاني هو تحليل الكلمات المميزة في الجدول وفقاً للظاهرة الإملائية المذكورة.

📋 المحتوى المنظم

📖 محتوى تعليمي مفصّل

نوع: محتوى تعليمي

نشاطات التعلم

نوع: محتوى تعليمي

علامات الترقيم تساعد القارئ على الفهم، وعلى جودة الأداء القرائي، لقد انتظمت النصوص والأقوال الآتية

نوع: محتوى تعليمي

دون ترقيمها، فهل يمكنك إعادة علامات الترقيم المناسبة إليها؟ اقرأ قراءة جهرية، مراعياً التنغيم والوقف:

نوع: محتوى تعليمي

عن أبي سعيد الخدري عن النبي ﷺ: (أن رجلاً كان فيلكم رَضِيَ الله عنه (آتاه) الله مالاً فقال لبنيه لما حضرهم

نوع: محتوى تعليمي

أي أب كنت لكم قالوا: خير أب قال: فإني لم أعمل خيراً قط فإذا مت فأحرقوني، ثم اسحقوني، ثم ذروني في يوم

نوع: محتوى تعليمي

عاصف ففعلوا فجمعه الله عز وجل فقال: ما حملك قال: مخافتك فتلقاه برحمته).

نوع: محتوى تعليمي

إن عندك حياة واحدة تعيشها في هذه الدنيا فاجعلها رائعة عش كل لحظة كأنها آخر لحظة في حياتك عش

نوع: محتوى تعليمي

بالإيمان عش بالأمل عش بالكفاح وقدر قيمة الحياة.

نوع: محتوى تعليمي

إبراهيم الفقي

نوع: محتوى تعليمي

إن أقوى كلمة في اللغة : كلمة يلاحظ وإذا لم تلاحظ البيئة من حولك فلن يمكنك التفاعل معها بكفاءة.

نوع: محتوى تعليمي

هارفي. أ. روينز

نوع: محتوى تعليمي

حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال:

2

نوع: QUESTION_HOMEWORK

حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال:

نوع: محتوى تعليمي

الحروف المقطعة

نوع: محتوى تعليمي

الظاهرة الإملائية

نوع: محتوى تعليمي

الظاهرة الإملائية

نوع: محتوى تعليمي

تحليل الظاهرة

نوع: محتوى تعليمي

الوصل والحذف

1

نوع: QUESTION_HOMEWORK

أضحك. ألا تكتب في حديثك.

2

نوع: QUESTION_HOMEWORK

لغة قواعد ينبغي تطبيقها.

3

نوع: QUESTION_HOMEWORK

إلام تستمع في وقت الفراغ؟

4

نوع: QUESTION_HOMEWORK

جاء عبدا الإله من المعهد.

5

نوع: QUESTION_HOMEWORK

يا حبذا الجنة واقترابها.

6

نوع: QUESTION_HOMEWORK

احترمني مثلما أحترمك.

7

نوع: QUESTION_HOMEWORK

أيها الناس اتقوا الله حق التقوى.

نوع: محتوى تعليمي

(1) رواه البخاري (3319)

🔍 عناصر مرئية

📄 النص الكامل للصفحة

نشاطات التعلم

علامات الترقيم تساعد القارئ على الفهم، وعلى جودة الأداء القرائي، لقد انتظمت النصوص والأقوال الآتية

دون ترقيمها، فهل يمكنك إعادة علامات الترقيم المناسبة إليها؟ اقرأ قراءة جهرية، مراعياً التنغيم والوقف:

عن أبي سعيد الخدري عن النبي ﷺ: (أن رجلاً كان فيلكم رَضِيَ الله عنه (آتاه) الله مالاً فقال لبنيه لما حضرهم

أي أب كنت لكم قالوا: خير أب قال: فإني لم أعمل خيراً قط فإذا مت فأحرقوني، ثم اسحقوني، ثم ذروني في يوم

عاصف ففعلوا فجمعه الله عز وجل فقال: ما حملك قال: مخافتك فتلقاه برحمته).

إن عندك حياة واحدة تعيشها في هذه الدنيا فاجعلها رائعة عش كل لحظة كأنها آخر لحظة في حياتك عش

بالإيمان عش بالأمل عش بالكفاح وقدر قيمة الحياة.

إبراهيم الفقي

إن أقوى كلمة في اللغة : كلمة يلاحظ وإذا لم تلاحظ البيئة من حولك فلن يمكنك التفاعل معها بكفاءة.

هارفي. أ. روينز

حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال:

--- SECTION: 2 ---
حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال:

الحروف المقطعة

الظاهرة الإملائية

الظاهرة الإملائية

تحليل الظاهرة

الوصل والحذف

--- SECTION: 1 ---
أضحك. ألا تكتب في حديثك.

--- SECTION: 2 ---
لغة قواعد ينبغي تطبيقها.

--- SECTION: 3 ---
إلام تستمع في وقت الفراغ؟

--- SECTION: 4 ---
جاء عبدا الإله من المعهد.

--- SECTION: 5 ---
يا حبذا الجنة واقترابها.

--- SECTION: 6 ---
احترمني مثلما أحترمك.

--- SECTION: 7 ---
أيها الناس اتقوا الله حق التقوى.

(1) رواه البخاري (3319)

--- VISUAL CONTEXT ---
**TABLE**: Untitled
Description: No description
Table Structure:
Headers: الحروف المقطعة | الظاهرة الإملائية | الظاهرة الإملائية | تحليل الظاهرة
Rows:
Row 1: أضحك. ألا تكتب في حديثك. | الوصل والحذف |  | 
Row 2: لغة قواعد ينبغي تطبيقها. | الوصل والحذف |  | 
Row 3: إلام تستمع في وقت الفراغ؟ | الوصل والحذف |  | 
Row 4: جاء عبدا الإله من المعهد. | الوصل والحذف |  | 
Row 5: يا حبذا الجنة واقترابها. | الوصل والحذف |  | 
Row 6: احترمني مثلما أحترمك. | الوصل والحذف |  | 
Row 7: أيها الناس اتقوا الله حق التقوى. | الوصل والحذف |  | 
Empty cells: Cells in the third and fourth columns for all rows are empty.
Calculation needed: The table requires analysis of the 'الحروف المقطعة' (segmented letters) and identifying the 'الظاهرة الإملائية' (orthographic phenomenon), specifically 'الوصل والحذف' (joining and deletion), and then providing 'تحليل الظاهرة' (analysis of the phenomenon).
Context: This table is used in question 2 to analyze orthographic phenomena in Arabic words, focusing on joining and deletion rules.

✅ حلول أسئلة الكتاب الرسمية

عدد الأسئلة: 14

سؤال س:٢: ألا: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: أضحك. ألا تكتب في حديثك.

الإجابة: الوصل والحذف

خطوات الحل:

**الشرح:** في كلمة "ألا"، نلاحظ أنها مكونة من حرفين: "أن" و"لا". في اللغة العربية، عندما يأتي حرف "أن" الناصبة قبل "لا" النافية، يتم وصلهما معاً في الكتابة لتصبح "ألا"، ويتم حذف نون "أن" لأنها تدخل على الفعل المضارع فتنصبه. لذلك الظاهرة الإملائية هنا هي **الوصل والحذف**.

سؤال مربع-2: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: أضحك. ألا تكتب في حديثك.

الإجابة: وصلت (أن) مع (لا) وحذفت النون

خطوات الحل:

**الشرح:** كلمة "ألا" في الجملة "ألا تكتب في حديثك" هي في الأصل "أن" الناصبة و"لا" النافية. عند الكتابة، يتم وصلهما معاً ليكونا كلمة واحدة وهي "ألا"، ويتم حذف نون "أن" لأنها تدخل على الفعل المضارع "تكتب" فتنصبه. إذن التحليل: **وصلت (أن) مع (لا) وحذفت النون**.

سؤال س:٢: للغة: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: لغة قواعد ينبغي تطبيقها.

الإجابة: الوصل والحذف

خطوات الحل:

**الشرح:** في كلمة "لِلُّغَةِ"، نلاحظ أنها كلمة "اللغة" مسبوقة بحرف جر وهو اللام. في اللغة العربية، عندما يأتي حرف الجر اللام قبل كلمة تبدأ بـ "الـ" التعريف، يتم وصلهما معاً في الكتابة، ويتم حذف ألف "الـ" التعريف لأن اللام تدخل عليها. لذلك الظاهرة الإملائية هنا هي **الوصل والحذف**.

سؤال مربع-4: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: لغة قواعد ينبغي تطبيقها.

الإجابة: وصلت (اللام) بـ (اللغة) وحذفت (الـ)

خطوات الحل:

**الشرح:** كلمة "لِلُّغَةِ" في الجملة "لغة قواعد ينبغي تطبيقها" هي في الأصل حرف الجر اللام وكلمة "اللغة". عند الكتابة، يتم وصلهما معاً ليكونا كلمة واحدة وهي "لِلُّغَةِ"، ويتم حذف ألف "الـ" التعريف لأن اللام تدخل عليها. إذن التحليل: **وصلت (اللام) بـ (اللغة) وحذفت (الـ)**.

سؤال س:٢: إلام: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: إلام تستمع في وقت الفراغ؟

الإجابة: الوصل والحذف

خطوات الحل:

**الشرح:** في كلمة "إلامَ"، نلاحظ أنها مكونة من حرف جر وهو "إلى" واسم استفهام وهو "ما". في اللغة العربية، عندما يأتي حرف الجر "إلى" قبل "ما" الاستفهامية، يتم وصلهما معاً في الكتابة لتصبح "إلامَ"، ويتم حذف ألف "إلى" لأنها تدخل على "ما". لذلك الظاهرة الإملائية هنا هي **الوصل والحذف**.

سؤال مربع-6: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: إلام تستمع في وقت الفراغ؟

الإجابة: وصلت (إلى) بـ (ما) وحذفت الألف

خطوات الحل:

**الشرح:** كلمة "إلامَ" في الجملة "إلام تستمع في وقت الفراغ؟" هي في الأصل حرف الجر "إلى" و"ما" الاستفهامية. عند الكتابة، يتم وصلهما معاً ليكونا كلمة واحدة وهي "إلامَ"، ويتم حذف ألف "إلى" لأنها تدخل على "ما". إذن التحليل: **وصلت (إلى) بـ (ما) وحذفت الألف**.

سؤال س:٢: عبدا الإله: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: جاء عبدا الإله من المعهد.

الإجابة: الوصل

خطوات الحل:

**الشرح:** في كلمة "عبدا الإله"، نلاحظ أنها مكونة من كلمتين: "عبدا" و"الإله". في اللغة العربية، عندما تأتي كلمة "عبد" مضافة إلى لفظ الجلالة "الله" أو "الإله"، يتم وصلهما معاً في الكتابة ليكونا كلمة واحدة، ويتم حذف ألف "عبد" لأنها مضافة. لذلك الظاهرة الإملائية هنا هي **الوصل**.

سؤال مربع-8: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: جاء عبدا الإله من المعهد.

الإجابة: وصلت (عبدا) بـ (الإله) حذفت الألف

خطوات الحل:

**الشرح:** كلمة "عبدا الإله" في الجملة "جاء عبدا الإله من المعهد" هي في الأصل كلمتان: "عبدا" و"الإله". عند الكتابة، يتم وصلهما معاً ليكونا كلمة واحدة، ويتم حذف ألف "عبد" لأنها مضافة إلى "الإله". إذن التحليل: **وصلت (عبدا) بـ (الإله) وحذفت الألف**.

سؤال س:٢: حبذا: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: يا حبذا الجنة واقترابها.

الإجابة: الوصل

خطوات الحل:

**الشرح:** في كلمة "حبذا"، نلاحظ أنها مكونة من كلمتين: "حب" و"ذا". في اللغة العربية، "حبذا" هي أداة تعجب مركبة من "حب" و"ذا"، ويتم وصلهما معاً في الكتابة ليكونا كلمة واحدة دون تغيير. لذلك الظاهرة الإملائية هنا هي **الوصل**.

سؤال مربع-10: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: يا حبذا الجنة واقترابها.

الإجابة: وصلت (حب) بـ (ذا)

خطوات الحل:

**الشرح:** كلمة "حبذا" في الجملة "يا حبذا الجنة واقترابها" هي في الأصل كلمتان: "حب" و"ذا". عند الكتابة، يتم وصلهما معاً ليكونا كلمة واحدة وهي "حبذا" لأنها أداة تعجب مركبة. إذن التحليل: **وصلت (حب) بـ (ذا)**.

سؤال س:٢: مثلما: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: احترمني مثلما أحترمك.

الإجابة: الوصل

خطوات الحل:

**الشرح:** في كلمة "مثلما"، نلاحظ أنها مكونة من كلمتين: "مثل" و"ما". في اللغة العربية، عندما تأتي "مثل" بمعنى التشبيه وتليها "ما" الموصولة أو المصدرية، يتم وصلهما معاً في الكتابة ليكونا كلمة واحدة دون تغيير. لذلك الظاهرة الإملائية هنا هي **الوصل**.

سؤال مربع-12: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: احترمني مثلما أحترمك.

الإجابة: وصلت (مثل) بـ (ما)

خطوات الحل:

**الشرح:** كلمة "مثلما" في الجملة "احترمني مثلما أحترمك" هي في الأصل كلمتان: "مثل" و"ما". عند الكتابة، يتم وصلهما معاً ليكونا كلمة واحدة وهي "مثلما" لأن "ما" هنا مصدرية. إذن التحليل: **وصلت (مثل) بـ (ما)**.

سؤال س:٢: اتقوا: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: أيها الناس اتقوا الله حق التقوى.

الإجابة: الزيادة (الألف الفارقة)

خطوات الحل:

**الشرح:** في كلمة "اتقوا"، نلاحظ أنها فعل أمر من الفعل "اتقى" للجمع المذكر المخاطب. في اللغة العربية، عند صياغة فعل الأمر للجمع المذكر المخاطب، يتم إضافة واو الجماعة، وفي بعض الأفعال مثل "اتقى"، تُزاد ألف بعد واو الجماعة لتمييزها عن الفعل المضارع أو غيره. لذلك الظاهرة الإملائية هنا هي **الزيادة (الألف الفارقة)**.

سؤال مربع-14: حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير، كما في المثال: أيها الناس اتقوا الله حق التقوى.

الإجابة: زيدت الألف بعد واو الجماعة

خطوات الحل:

**الشرح:** كلمة "اتقوا" في الجملة "أيها الناس اتقوا الله حق التقوى" هي فعل أمر للجمع المذكر المخاطب من الفعل "اتقى". عند الكتابة، يتم إضافة واو الجماعة، وتُزاد ألف بعد الواو لتمييز هذه الصيغة عن غيرها، مثل الفعل المضارع "يتقون". إذن التحليل: **زيدت الألف بعد واو الجماعة**.

🎴 بطاقات تعليمية للمراجعة

عدد البطاقات: 4 بطاقة لهذه الصفحة

ما الظاهرة الإملائية التي تظهر عند كتابة كلمة 'ألا' في جملة 'ألا تكتب في حديثك'، وما تحليلها؟

أ) الوصل فقط، حيث وصلت (أن) مع (لا).
ب) الحذف فقط، حيث حذفت نون (أن).
ج) الوصل والحذف، حيث وصلت (أن) مع (لا) وحذفت النون.
د) الزيادة، حيث زيدت ألف بعد الواو.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: الوصل والحذف، حيث وصلت (أن) مع (لا) وحذفت النون.

الشرح: 1. كلمة 'ألا' أصلها 'أن' الناصبة و'لا' النافية. 2. عند الكتابة، يتم وصلهما معاً ليكونا كلمة واحدة. 3. يتم حذف نون 'أن' لأنها تدخل على الفعل المضارع 'تكتب' فتنصبه. 4. النتيجة: ظاهرة الوصل والحذف.

تلميح: تتكون الكلمة من حرف ناصب وحرف نفي.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

ما الظاهرة الإملائية التي تظهر عند كتابة كلمة 'لِلُّغَةِ' في جملة 'لغة قواعد ينبغي تطبيقها'، وما تحليلها؟

أ) الوصل والحذف، حيث وصلت (إلى) بـ (ما) وحذفت الألف.
ب) الوصل والحذف، حيث وصلت (اللام) بـ (اللغة) وحذفت (الـ).
ج) الوصل فقط، حيث وصلت (اللام) بـ (اللغة).
د) الحذف فقط، حيث حذفت ألف (الـ).

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: الوصل والحذف، حيث وصلت (اللام) بـ (اللغة) وحذفت (الـ).

الشرح: 1. كلمة 'لِلُّغَةِ' أصلها حرف الجر اللام وكلمة 'اللغة'. 2. عند الكتابة، يتم وصلهما معاً ليكونا كلمة واحدة. 3. يتم حذف ألف 'الـ' التعريف لأن اللام تدخل عليها. 4. النتيجة: ظاهرة الوصل والحذف.

تلميح: الكلمة تبدأ بحرف جر وتليها كلمة معرفة بـ 'الـ'.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

ما الظاهرة الإملائية التي تظهر عند كتابة كلمة 'إلامَ' في جملة 'إلام تستمع في وقت الفراغ؟'، وما تحليلها؟

أ) الوصل والحذف، حيث وصلت (أن) مع (لا) وحذفت النون.
ب) الوصل والحذف، حيث وصلت (إلى) بـ (ما) وحذفت الألف.
ج) الزيادة، حيث زيدت ألف بعد الواو.
د) الوصل فقط، حيث وصلت (إلى) بـ (ما).

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: الوصل والحذف، حيث وصلت (إلى) بـ (ما) وحذفت الألف.

الشرح: 1. كلمة 'إلامَ' أصلها حرف الجر 'إلى' و'ما' الاستفهامية. 2. عند الكتابة، يتم وصلهما معاً ليكونا كلمة واحدة. 3. يتم حذف ألف 'إلى' لأنها تدخل على 'ما'. 4. النتيجة: ظاهرة الوصل والحذف.

تلميح: الكلمة تبدأ بحرف جر وينتهي جزء منها بألف، ويليها اسم استفهام.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: متوسط

ما الظاهرة الإملائية التي تظهر عند كتابة كلمة 'اتقوا' في جملة 'أيها الناس اتقوا الله حق التقوى'، وما تحليلها؟

أ) الوصل والحذف، حيث وصلت (أن) مع (لا) وحذفت النون.
ب) الحذف فقط، حيث حذفت ألف الفعل 'اتقى'.
ج) الزيادة (الألف الفارقة)، حيث زيدت الألف بعد واو الجماعة.
د) الوصل والحذف، حيث وصلت (إلى) بـ (ما) وحذفت الألف.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: الزيادة (الألف الفارقة)، حيث زيدت الألف بعد واو الجماعة.

الشرح: 1. كلمة 'اتقوا' هي فعل أمر للجمع المذكر المخاطب من الفعل 'اتقى'. 2. عند صياغة الأمر، تُضاف واو الجماعة. 3. تُزاد ألف بعد واو الجماعة لتمييز هذه الصيغة عن غيرها (مثل الفعل المضارع). 4. النتيجة: ظاهرة الزيادة (الألف الفارقة).

تلميح: الكلمة هي فعل أمر للجمع المذكر المخاطب من فعل معتل الآخر بالألف.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: صعب