صفحة 50 - كتاب الكفاية اللغوية - الصف 11 - الفصل 2 - المملكة العربية السعودية

سؤال 8: وجه رسالة إلى أحد المعلمين، أو أحد المسؤولين عن التعليم، عبّر فيها عما تريد، مراعيًا سلامة الإملاء، والدقة في استخدام علامات الترقيم. (اكتب في أوراقك الخاصة، ثم أطلع معلمك، وأسمع زملاءك ما كتبت)

الإجابة: س8: رسالة للمدير: أقترح تخصيص وقت للإملاء ومسابقة شهرية وتوفير كتيب للقواعد.

خطوات الحل:

1. **الشرح:** هذا السؤال يطلب منك كتابة رسالة رسمية. الفكرة هنا هي أن الرسالة يجب أن تكون موجهة لشخص محدد (مثل معلم أو مسؤول)، وأن تعبر فيها عن رأي أو طلب أو اقتراح. يجب مراعاة: 1. بدء الرسالة بالتحية المناسبة (مثل: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته). 2. كتابة الموضوع بوضوح (مثال: اقتراح تحسين مهارة الإملاء). 3. ذكر التفاصيل أو الأسباب (مثل: أهمية الإملاء، أو مشكلة تواجهها). 4. إنهاء الرسالة بخاتمة مناسبة (مثال: وتقبلوا فائق الاحترام). 5. التأكد من سلامة الإملاء وعلامات الترقيم (مثل استخدام النقاط والفوارق). إذن الإجابة هي: كتابة رسالة تحتوي على هذه العناصر، مثل اقتراح تخصيص وقت للإملاء أو مسابقة، مع الالتزام بالقواعد اللغوية.

سؤال 9: اعمل مع أحد زملائك. قم مرة بدور المملي، ومرة بدور المملى عليه، حاول أن تملي على زميلك كلمات وجملًا صعبة الكتابة، ثم صحح أخطاءه، ودعه يصحح أخطاءك. اكتب هنا ما يملي عليك زميلك:

الإجابة: س9: استأذن الطالب معلمه في الخروج، فقال: اذهب ولكن عد سريعًا. قرأت عن مآثر العلماء فازددت تفاؤلاً، ورغبت في أن أكتب دون خطأ. إن كتابة كلمات مثل (مسؤول) و(شيء) تحتاج إلى تدريب مستمر.

خطوات الحل:

1. **الشرح:** هذا السؤال يتعلق بتطبيق عملي لمهارة الإملاء. الفكرة هنا هي أن تتدرب مع زميلك على كتابة كلمات وجمل صعبة، حيث تقوم بدورين: المملي (الذي يقرأ النص) والمملى عليه (الذي يكتب). الهدف هو تحسين الدقة في الكتابة وتصحيح الأخطاء. عند الكتابة، انتبه للكلمات التي غالبًا ما تُكتب بشكل خاطئ، مثل "استأذن" (بهمزة على الألف)، "مآثر" (بهمزة على الألف)، "تفاؤلاً" (بهمزة على الواو)، و"مسؤول" (بهمزة على الواو). أيضًا، راجع استخدام علامات الترقيم مثل الفاصلة والنقطة. إذن الإجابة هي: كتابة جمل تحتوي على كلمات صعبة كما في المثال، مع التركيز على التدريب المستمر لتحسين الإملاء.

سؤال 10: تبادل كتبك وكراساتك مع عدد من زملائك، دعهم يصلحوا أخطاءك الإملائية، وأصلح أخطاءهم، ثم لخص في الجدول الآتي الأخطاء التي وقعت أو وقعوا فيها:

الإجابة: س10: تصحيح الأخطاء: (إلى، لأن، هؤلاء)، (إن شاء الله، لكن، لا تزال)، (مسؤول، شيء، جزء)، (إملاء، استخدام، استراتيجية)، (ابن، أبناء، أولئك)، (المدرسة، قراءة، مبدأ)، (تفاؤل، ملجأ، مصطفى)، (إلا، لا سيما، بناءً).

خطوات الحل:

1. **الشرح:** هذا السؤال يهدف إلى تعزيز مهارة التصحيح الإملائي من خلال العمل الجماعي. الفكرة هنا هي تبادل الكتب مع الزملاء لمراجعة الأخطاء الإملائية وتصحيحها. عند تلخيص الأخطاء في جدول، ركز على تصنيفها حسب نوع الخطأ، مثل: - أخطاء في الهمزات (مثال: "إن شاء الله" بدلاً من "إنشاء الله"). - أخطاء في كتابة الكلمات الشائعة (مثال: "شيء" بدلاً من "شئ"). - أخطاء في استخدام علامات الترقيم (مثال: وضع فاصلة في المكان الصحيح). هذا يساعد في التعلم من الأخطاء وتجنبها في المستقبل. إذن الإجابة هي: إنشاء جدول يلخص الأخطاء الإملائية الشائعة، مع أمثلة توضيحية كما في القائمة المعطاة.

ما الهدف الرئيسي من النشاط الذي يطلب من الطالب كتابة رسالة رسمية إلى معلم أو مسؤول تعليمي؟

• أ) تطوير مهارات التحدث والإلقاء أمام الجمهور.
• ب) تطبيق مهارات الكتابة الرسمية مع مراعاة سلامة الإملاء ودقة علامات الترقيم.
• ج) حفظ قواعد النحو والصرف عن ظهر قلب.
• د) تعلم كتابة القصص القصيرة والخيالية.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: تطبيق مهارات الكتابة الرسمية مع مراعاة سلامة الإملاء ودقة علامات الترقيم.

الشرح: 1. النشاط يهدف إلى تدريب الطالب على التعبير الكتابي المنظم. 2. يتطلب مراعاة قواعد اللغة العربية (الإملاء). 3. يتطلب استخدام علامات الترقيم بشكل صحيح. 4. يهدف إلى تطبيق هذه المهارات في سياق عملي (رسالة رسمية).

تلميح: فكر في المهارات اللغوية التي يتم التركيز عليها في كتابة الرسائل الموجهة لشخصيات ذات مكانة.

التصنيف: مفهوم جوهري | المستوى: سهل

أي مما يلي يمثل خطوة صحيحة في النشاط العملي لتحسين الإملاء بين الطلاب؟

• أ) حفظ قائمة طويلة من الكلمات الصعبة من الكتاب فقط.
• ب) الاستماع إلى تسجيلات للمعلم وهو يقرأ النصوص.
• ج) تبادل الأدوار بين المملي والمملى عليه لكتابة كلمات وجمل صعبة وتصحيح الأخطاء المتبادلة.
• د) كتابة نفس الجملة عدة مرات بشكل فردي دون تصحيح.

الإجابة الصحيحة: c

الإجابة: تبادل الأدوار بين المملي والمملى عليه لكتابة كلمات وجمل صعبة وتصحيح الأخطاء المتبادلة.

الشرح: 1. النشاط يتطلب العمل مع زميل. 2. يقوم الطالب بدور المملي (الذي يقرأ). 3. يقوم الطالب بدور المملى عليه (الذي يكتب). 4. الهدف هو كتابة كلمات وجمل صعبة. 5. الخطوة الأساسية هي تصحيح الأخطاء بين الطلاب لتحسين الدقة.

تلميح: يتضمن النشاط تعاوناً بين زميلين وأدواراً متبادلة.

التصنيف: صيغة/خطوات | المستوى: متوسط

ما الفرق الجوهري بين دور 'المملي' ودور 'المملى عليه' في نشاط تحسين الإملاء؟

• أ) المملي يكتب النص، والمملى عليه يصححه.
• ب) المملي هو من يقرأ النص بصوت واضح، بينما المملى عليه هو من يكتب ما يسمعه مع التركيز على الدقة الإملائية.
• ج) المملي والمملى عليه كلاهما يكتبان نفس النص في وقت واحد.
• د) المملي يختار النص فقط، والمملى عليه يقرأه ويكتبه.

الإجابة الصحيحة: b

الإجابة: المملي هو من يقرأ النص بصوت واضح، بينما المملى عليه هو من يكتب ما يسمعه مع التركيز على الدقة الإملائية.

الشرح: 1. دور المملي: يركز على مهارة القراءة الواضحة والنطق السليم. 2. دور المملى عليه: يركز على مهارة الاستماع والكتابة الدقيقة. 3. الهدف من تبادل الأدوار هو تنمية المهارتين معاً وتحسين الدقة اللغوية الشاملة.

تلميح: فكر في المهارتين المختلفتين اللتين يتم تنميتهما في كل دور.

التصنيف: فرق بين مفهومين | المستوى: متوسط